交互式教學法在大學英語中的應用

劉陽

渤海大學，遼寧　錦州121000

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交互式教學法在大學英語中的應用

劉陽

渤海大學，遼寧錦州121000

摘要:如今，對于交互式教學法的研究在大學英語教學中等到廣泛的關注。因此，該文章在研究交互式教學法其特點的基礎上，結合目前我國英語教學的弊端，研究了針對交互式教學法需要去解決的一些問題，同時探索了該方法在大學英語教學領域中的應用。

關鍵詞:交互式教學法;大學英語教學;教學的應用

一、交互式教學法

交互式教學法是如今廣泛使用的教學方法之一，并且得到了廣泛的應用。最早使用交互式教學法一詞的是哈佛大學語言學專家WilgaM.Rivers。交互式教學法具有自己的特點和優勢:培養并鍛煉學生的交際能力;強調學生是課堂上的主角;注重語言的流利性;課堂活動豐富多彩;強調文化的互通和融合。

二、英語教學的現狀

英語這一學科的教學具有悠久的歷史，學時多的重要學科之一，但是英語教學的教過卻不盡如人意。出現了書面英語的現象。我國傳統的英語教學存在一些弊端:不強調學生的主體作用，而是以教師為主進行教學，不應該令學生適應教師和教材，而是需要讓教師和教材去適應學生;并不重視學生對語言學習興趣的培養，語言的學習變成了負擔而不是出于興趣和應用;英語教育分布不均與，如各學段的英語教學脫節，城市及農村英語教學資源分配不均衡;英語教學的發展也受制于我國的應試教育現象，導致學生在英語學習過程中一味的追求標準答案，忽視課堂討論和交流，依賴教師的講解等。

三、交互式教學法在應用中需要解決的問題

經過以上的分析可知，應用交互式教學法在我國大學英語教學中是有必要的。因為它能強化教學與學習效果、還能促進學生語言運用的實際能力。但在應用過程中，仍然存在一些亟待解決和去處理的問題。

在交互式教學當中我們應該努力做到，盡量改變教師現有的教學觀念，避免陷入應試教育的泥潭，訓練學生的語言運用能力。進一步改革和完善大學英語四、六級考試和英語教學大綱，合理利用教學資源，幫助學生將語言學習的重點放到語言能力的培養上。同時，完善英語教學的設施和條件，如可以采取增加現代化教學的手段和措施，優化高教師資隊伍及水平，提倡小班制教學。發揮教師在交互式教學中的主導作用，教師需要具備較高的語言知識功底，掌握課堂上隨機應變的能力，這是交互式教學法能夠有效實施的前提和保障。

四、交互式英語教學法中的應用

教師教學的重點應該在于培養學生的學習興趣，應為良好的學習興趣是提高學習成績的基礎，然而交互式教學法影響的方面均是非智力方面的因素，在這些因素當中比較典型的是學習者的興趣態度還有學習過程中的動機和策略，據此，交互式教學法激發了學生語言學習的潛能，提高學生的學習效率。在業余時間，教師可以給學生看美劇及一些經典影片，使學生們多了解西方的文化和習俗以及中西方文化的差異，要加強學生聽力口語等語言運用能力的鍛煉。

教師在日常教學當中應該抓住教學的關鍵點，認真鉆研在教學活動中可以采用的話題，教師在備課的過程中也要精心的準備，搜集一些適合學生課堂上學習和交際的話題，做到知識與知識之間的有機融合，在這樣的氛圍當中讓學生實踐當中掌握知識及利用知識，是語言的學習變的不再僵硬二十靈活的被掌握。其次，應該策劃好選題。教師可以利用一些社會素材及社會媒體的幫助去選擇一些課題和討論的話題去幫助培養學生的語言使用能力。例如，可以將課文里涉及到的內容進一步的擴展延伸，如在大學英語教材中有一篇課文叫做美國夢，那么教師就可以在此基礎之上進一步的給學生進行擴展，可以針對這篇課文所折射出來的其他方面進行選材，讓學生去了解一些美國的文化特點，社會現狀，美國的生活方式等方面的內容，這樣既服務課文有事課堂知識的延伸，重要的是還能鍛煉學生的語言使用能力，提高學生的知識掌握水平。

作為英語教師，還應該做好階段性的評估工作，所謂階段性的評估就是指教師可以在課堂教學的整個過程當中組織分組討論，小組作業，組內學習效果反饋等，這樣既能活躍課堂氣氛又能激發學生的學習動機和對英語學習的興趣，而且這樣的評估應該貫穿到整個英語教學的始終。與此同時，作為英語教師，還應該做到的是引領學生將課堂上所學的理論知識應用到實踐當中去。如果從認知理論的角度進行分析，英語的學習以及掌握的過程，就是不斷的在新知識與舊知識間建立聯系的過程，學生通過自身的實踐不斷的去增加自身知識的容量從而達到增長學識的效果。作為英語教師，在授課過程當中應該做到因材施教，針對基礎不同的班級應該采用不同的教學方法。在學習的進度上也應該做出相應的調節，如果是針對基礎比較好的班級應該給學生留有一定的空間去自學及反思，比如先交給學生課文里重要的詞匯及語法，然后讓學生利用已經掌握的知識自己去處理即將學習的課文已達到很好的預習效果。其實，整個實踐的過程就是建立在理論知識與實踐能力不斷融合的基礎之上的，在這個過程當中學生學到的不僅僅是語言知識，更重要的是掌握了語言應用的實踐方法，提高學生聽、說、讀、寫等方方面面的語言能力。課本知識的掌握也還能會更加的牢固。

教師還應該做到充分的尊重學生。因為在日常教學當中，教師要充分考慮到學生個體的差異性，盡最大的可能將因材施教的教學方法和策略發揮到極致。例如，同時顧及到基礎較為薄弱的學生，積極主動的鼓勵這樣的學生，激發他們的學習興趣，與此同時還要給基礎比較好的學生一定的發展空間。總而言之，在實際教學中，教師不僅是學生的知識傳授者更是他們人生路上的導師，作為一名優秀的教師應該做到能夠以課文的內容為依據，結合自身的經歷和感受，給學生們總結一些經驗和心得，使得語言的學習也具有人生的導向作用。

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中圖分類號:H319.3

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0158-01