初中美術教學中學生創新思維培養

王文軍

貴州省甕安縣長壽長樂希望中學，貴州　甕安　550400

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初中美術教學中學生創新思維培養

王文軍

貴州省甕安縣長壽長樂希望中學，貴州甕安550400

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，也是一直以來新課改強調的教育核心，而對于美術教學，創新同樣重要。所以，本文以創新為支點，就如何加強初中美術教學中學生創新思維的培養這一話題進行了深入討論，希望在討論中理清思緒，幫助更多初中美術教師找到培養學生創新思維的上策。

關鍵詞：初中美術教學；創新思維；培養

繼新課改推行后，創新一直處于教育前沿受到廣泛關注。學生德智體美勞全面發展已然成為所有教育者的共識，所以自然而然地初中美術教學中學生創新思維的培養隨即來到公眾視野。而如何能在初中的美術課堂中，誘發學生創新性的思考及實踐，是困擾許多教師的難題，此為本文的主旨所在。

一、合理延伸課程，培養學生的發散思維

初中美術課比重小，所以單憑課上的短暫時間，是無法幫助學生形成對美術體系化的認知，更別提學生會對此有創造性的思考了。所以，教師應將目光放遠，立足于學生的課外，帶領學生將課堂狹窄的天地合理延伸，讓學生就著課上的主題，發散自己的思維，哪怕是天馬行空的聯想，進而再運用課堂所學的知識將自己的發散思考落實到紙筆上。舉例來說，教師可以在課堂教學快結束時，提出一個問題引發學生的討論及思考，比如在對《美術是人類文化的造型載體》這一課的講授中，教師可以提問學生他們眼中的美是什么，并讓學生在課后運用教過的人物描摹的手法和技巧等，將自己心中的美作成畫。無疑，學生成長環境不同，所以各自的認知也不同，相信在作業上交時教師會被學生的創意感到驚喜。所謂創新，不就是不局限、不約束，讓每一個學生有在課堂學到普世性方法，并在課堂之外能有自己獨到的延伸嗎？所以，一名智慧的美蘇教師，一定懂得延伸自己的課堂，讓學生的思維在課后發散出更美的火花。

二、以豐富的道具，刺激學生對創新的思考

美術課最動人之處就在于它可以有各種各樣有趣的道具、美輪美奐的圖片，而處于21世紀的學生和教師更應從中獲取更大的便利。因為現代化的教學手段中，多媒體資源以及各種畫作的展示都比過去方便許多。初中生正青春萌芽，對美好的事物有很大的好奇心，所以教師若想在美術課上帶動學生創新性的思考，首先就需要抓住學生的思緒，而無疑豐富的道具就是一個好的幫手。比如，教師可以就著備課的同時，順應課程的要求，準備一些影音資料，對課堂上相關美術作品的背景及典故進行必要的介紹。然后針對同樣的自然景致或事物，就幾幅經典的實際作品向學生提問，為什么對待大自然的同一景觀，不同的人他們的作畫角度有差異，各自的玄妙在哪里？此處需強調的是，初中生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，所以教師在選取授課道具及作品時，一定要盡可能選取那些有深度、經典的作品，如此才能在課上吸引學生的注意力，并使通過這些道具直觀地認識到美術對美的表達力，當然更重要的是，這些道具要啟發學生思考，如果對待事物有自己的視角，通過努力后也可以創造屬于自己的美。

三、在美術作品的實際創作中培養學生的創新思維

美術是一門實踐型學科，所以動手才是這門課永恒的主題。為了更好地培養初中生的辯證性思維，從而幫助他們樹立科學的創新意識，在美術作品的實際創作中，教師可以滲透一些教學的技巧，學生定能從中收獲不一樣的美術。首先，教師不應拘泥于常規的比例，而應在課堂教學中教會學生一種全新的美術創作理念，即跳脫常規，改變作品元素的比例大小，當美術想要表達不同的態度時，比例上的變動也會會有意想不到的效果。比如，之前常見的有為了突出一個人肥頭大耳，可以夸張地把頭及耳朵的比例放大到失衡也無妨，因為此時作畫的中心突出。其次，教師可以對畫作的構成元素進行重組，在不斷的嘗試中，學生就會自己認識到，同樣的構成，知識位置上的變動，也許就有截然不同的意境。更重要的是通過這樣的行為，學生在以后的行事中也會秉持作畫一樣的態度，變換不同的視角來看待，長此以往辯證性的思維也就形成了。最后，教師還應就畫作中各事物間的正常的邏輯關系，要求學生用自己的想法做出新的安排，對常見物品的功能屬性進行合理的改造，或是借助一些科技上的工具，如放大鏡、顯微鏡等對畫作進行重新的審視，說不定學生會從中找到新的靈感，再揮筆時就可能讓人眼前一亮。多元化且不沒收常規，這正是創新的初衷所在。

四、設立完善的評價機制，給以學生必要的反饋

初中生具有極強的自尊心，在一定程度上渴望受到來自外界的肯定和贊揚，美術課若想激發學生創新的思維，必要的鼓勵和表揚就不可或缺。一方面，教師應當結合本班學生的實際情況，做出明確的獎勵規則，讓學生對美術有目標且充滿動力，如此學生才會在美術課上積極配合以及課后作業花費心思完成。尤其要注意的是，在評價過程中，切不可仍像過去教師一人獨大，而應讓所有學生和老師一起，對完成的作品進行品評，這也是相互間共同的學習和交流，對學生創新思維的培養十分有利。另一方面，教師應注重對學生的因材施教，每個學生看待世界的想法有差異，教師通過學生的畫就可以對學生的心性有大概的了解，教師要做的就是對每一個學生，給以他們足夠的自由，同時又應對他們有所反饋。比如，針對一些表現比較優秀的學生，應加以肯定和鼓勵，而對一些暫時落后的學生，除了專業上的輔導，心理的疏導也是理所應當的。總之，教師應認識到，學生創新思維的培養與他們的心理密切相關，所以教師應在心里樹立一根標尺，并對學生有所反饋。

可見，創新應作為一股充滿動力的血液注入初中的美術課堂，每一個學生的成才，與教師獨到的培養密不可分，相信隨著學生們會從中領會到創新對學業乃至對人生的意義，更重要的是，教育須有鐵一般的意志，只有一直堅守才能為學生創新思維的培養奠定道路。

[參考文獻]

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中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0200-01