淺談對口學生《電工學》教學改革

周恒超　蘇　燕　杜英玲

1.齊魯醫藥學院商學院，山東　濟南　250103；2.山東商業職業技術學院，山東　濟南　250103

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淺談對口學生《電工學》教學改革

周恒超1，2蘇燕2杜英玲2

1.齊魯醫藥學院商學院，山東濟南250103；2.山東商業職業技術學院，山東濟南250103

摘要：《電工學》是理論性、實踐性很強的專業基礎課，是后續專業課程學習的基礎，根據《電工學》課程特點、當前我校招生學生的實際情況，從教師的教和學生的學兩方面嘗試改革，以便促進《電工學》教學質量的提高。

關鍵詞：對口招生；電工學；課程改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》提出：“到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。”自2014年，山東省本科院校招生規模和招生專業進一步擴大，技能型考生越來越受到青睞。

一、《電工學》課程特點及學生情況分析

《電工學》是非電類專業一門重要的基礎課程，通過課程的學習，使學生掌握電工基本知識、基本理論和基本技能，并為相關專業課程的學習和工作打下堅實的電工基礎。《電工學》綜合性強，知識聯系廣，是理論性很強的一門課程，學生必須具備一定數學、物理知識。

我校建筑環境與能源工程專業的招生生源以春季高考學生為主，他們經過三年的中職學習，具備了一定的專業技能，掌握電工的基本操作。但是文化課成績比較差，數學、物理知識貧乏，學習自覺性低，綜合分析能力欠缺。針對學生上述特點，如何教好這門課程，為專業課打下基礎，筆者在教學過程中，通過做好和中專課程內容的銜接和整合，教學方式的改變，進行了探索嘗試。

二、整合課程教學內容，做好和中職教材的銜接

中職階段的電工技術，學習了電路分析的基本方法，例如基爾霍夫電流定律、基爾霍夫電壓定律等，在電子技術中學習了二極管、三極管、基本放大電路等內容。這些內容與電工學中的教學內容有所重合，因此當新生開始電工學課程的時候，通過問卷調查和直接交流的方式，了解學生掌握的難易程度，據此制定講授計劃。

中職階段本科階段學習內容能力要求學習內容能力要求電路分析正弦交流電電動機調速機電接觸控制二極管三極管基本放大電路門電路與組合邏輯電路掌握基本電路的分析方法,基爾霍夫定律,電阻的串并聯。掌握正弦交流電的表示。知道電動機的起動,停止,運行方式。了解二極管三極管的基本功能,并掌握放大電路的形式。掌握電路的邏輯功能。電路及分析方法正弦交流電路磁路變壓器電動機機電接觸器控制系統可編程序控制器二極管和晶體管基本放大電路運算放大電路直流穩壓電路門電路和組合邏輯電路觸發器和時序邏輯電路掌握基爾霍夫定律,支路電流法,疊加定理,電壓源與電流源的互換。正弦交流電的相量表示及三相電路電源與負載的接線。掌握變壓器的工作原理與磁路分析。掌握電動機的電路分析、轉矩及機械特性。并制定起動方式。調速方法原理。掌握并會設計接觸控制電路,并能獨立分析電路原理。掌握二極管和三極管的特性、性能曲線和主要參數。掌握放大電路工作原理及連接方式。分析并設計組合邏輯電路并能解決實際電路的故障

雖然這些學生是對口招生，但中職或高技時專業不同，機電專業，電子專業，制冷專業等不同專業生源都有，在中職時期的專業不同，對電工課程講授的側重點也就不同，對電工的理解和掌握程度就有區別，在課堂教學中，首先給學生展示了本科階段電工學需要學習的內容以及程度要求，讓學生針對這些內容列舉中職階段曾學習的內容，這樣根據班級同學的不同程度，教師有針對性的講解他們共同沒有學習的內容或以后工作用到的重要知識點，如果有些知識點有的同學學習，有的沒有學習過，教師課前給他們布置預習的內容，同學之間相互交流探討這樣避免了教學課程的重復又節約了教學時間。

三、加強實訓課教學，培養動手能力，解決問題的能力

實驗是電工學習中重要的一個環節，是理論聯系實踐的必經過程，通過實驗，既驗證了所學知識又提高了動手能力，特別在實驗過程中遇到的故障，問題，能用所學的知識去分析，查找，找明原因，明白理論知識并不是無用的計算，也可以對實踐具有較好的指導作用，讓理論知識在解決實踐問題中得以升華。

因為對口學生中，有過中職階段的實驗訓練，但有些同學操作不規范，不會解決實驗中的故障。在本科階段的實驗，重要是強調了實驗操作規范，分析實驗故障，解決實驗故障，設計實驗。

教學中，重點進行了電工方面的實驗，電機控制實驗，如連續控制、順序控制、時間控制等，鍛煉學生識圖能力，根據電路圖連接電路的能力，強調正反轉實驗，在實驗過程中，出現很多故障，組織同學組成一個小組，分析故障現象，理論知識中哪些問題造成故障現象的出現，然后在去解決這些故障，加強了理論知識的應用。根據專業內容，設計了樓道電梯運行的電路控制實踐教學中加強與電工等級證書考核的聯系，電工等級證書是學生上崗必備的條件之一，在課堂教學中，重點強調電工技能考證中要求的應知部分，在實踐教學中，實驗課的部分內容圍繞電工技能考證的應會部分進行訓練，提高了學生的動手能力，系統綜合能力也得到了提高。

四、結束語

通過對建筑環境與能源工程專業兩屆學生以及相關制冷，機電對口中職學生的的教學實踐，教學方式改變后，學生對《電工學》不再感覺到單調枯燥，提高學生分析解決問題能力和自學能力，實踐能力和操作技能，考取維修電工上崗證。

[參考文獻]

[1]張哲方.基于職業能力的數控技術專業中高職課程銜接案例研究.河南科技，2014.2.

[2]李楊.高職《電工基礎》課程教學改革探索與實踐.柳州職業技術學院學報，2011，4，11(2)：91-95.

中圖分類號：TM1-4；G712

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0189-01