信息化與高職英語教學探究

于嘉愛

天津商務職業學院，天津　300350

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信息化與高職英語教學探究

于嘉愛

天津商務職業學院，天津300350

摘要：信息化時代的到來促進了教育信息化的發展，因而給傳統教學模式帶來了巨大挑戰，同時也為高職英語教學和教師提出了新的要求。本文闡述了信息化技術在高職英語教學中的作用以及在新形勢下信息化在高職英語教學中的應用策略。

關鍵詞：高職英語教學；信息化；作用；應用策略

信息化時代的到來促進了教育信息化的發展，因而給傳統教學模式帶來了前所未有的巨大挑戰，同時也為高職英語教學和教師提出新的要求。因此，在當前形勢下，高職院校應適應信息化大環境下新的需求，改革傳統的英語教育模式，形成基于網絡、多媒體等的新型信息化教學模式，完善校園信息化教學環境，開發適應學生發展的教學平臺；充分利用現代化的信息技術來促進教學改革，優化人才培養方案，推動高職英語教學的發展。同時，通過信息技術的應用和教學模式的改革，提高高職學生的英語應用能力，開拓視野，同時增強學生自主學習的能力。

一、信息化技術在高職英語教學中的作用

(一)信息化教學改變了傳統的英語教學模式

多年來，中國一直保持著傳統的課堂教學模式，教師采用灌輸式的方法為學生教授知識.隨著信息化、數字化、和網絡化的發展，近年來，教師開始了新型教學模式的嘗試，如電子教案、課件、視頻等，但是這種在傳統教學環境當中所做出的教學嘗試還是沒有改變傳統教學的根本；同時，英語是一門實踐性學科，只有多聽、多說、多練才能達到靈活運用和實踐操作，這種傳統的教學模式極大地限制了學生自主學習能力的發展，己經無法適應當今信息技術的飛速發展以及人才市場對教育的需求，現代信息化的運用極大地顛覆了傳統的教學模式，使英語教學的環境發生了巨大的變化，由傳統單一的教室環境轉變為基于計算機、多媒體和網絡的多樣化的教學環境，使英語教學變得更加的生動、形象。教師有著更加豐富的教學手段和教學資源以及更加廣闊的創作空間，利用信息化手段實施教學，將教學內容以音頻、視頻等形式展示出來，并設計出與學習內容相關的教學情境，使學生能夠在教師創設的環境中學習新的知識。

(二)信息化教學提高了學生自主學習的能力

教師利用現代信息技術創設適合學生學習的教學情景，組織科學有效的教學活動，使每一位學生都能加入到教師的教學活動中去，學生由原來的被動接受轉變為學習的主體，教師通過模塊設計、任務布置、制定學習方案來使學生主動去探究知識，完成重難點的學習，提高動手操作能力；由于網絡、多媒體、以及教師的多種教學設計，學生可以感受到學習的樂趣，體會英語的魅力，同時實現自我的分析與體現自身價值。因此，信息化教學能夠激發學生的學習興趣，提高自主學習的能力。

(三)教育信息化是職業教育改革的需求

高職英語教育的培養目標具有鮮明的職業方向，它以培養應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養學生的實際應用能力為主，因此，實踐教學在高職院校的英語教學中具有至關重要的地位。然而傳統的教學模式卻為之帶來了不小的阻力，充分運用現代信息化教育技術，是英語教學改革的需求，也是職業教育發展的必然趨勢，信息化教育推動了高職教育的課程改革，對提升教師水平，提高教學質量，改善學生的學習環境和培養高素質人才具有重要作用。

二、信息化在高職英語教學中的應用策略

(一)建設校園信息化教學資源

在教育信息化的背景下，高職院校應加大力度開發校園信息化教學資源、教學平臺，建設信息化資料庫。信息化教學并不是某個教師或者某個團隊自身的需求，它是整個職業教育和公共外語教學的必然趨勢，因此，作為高職院校，應為高職英語教育提供良好的信息化教學支持，應大力開發和引進英語教學平臺、英語教學軟件、在線英語課堂等信息化教學的必備資源，為教師的教學提供有效資源和通道。同時，加強英語實訓室、英語語音室、電子閱覽室的建設，為學生提供虛擬、真實空間進行英語實踐學習。再有，學校也應加快校園網絡的建設步伐，努力實現校園網絡的全面覆蓋，為信息化教學提供基礎的設備支持。

(二)與傳統教學模式相結合，利用信息化手段創設英語學習情境

雖然信息化技術的利用弱化了傳統的課堂教學，但是傳統的課堂教學也有其可取的優勢，傳統的課堂教學是以“講授——學習”為特征，強調教師的主導作用，教師能充分駕馭課堂，有助于學生思維的集中。便于教師組織、監控整個教學活動進程，同時，教師的教學比較有系統性，能夠把重難點為學生講解的很清楚，同時，傳統課堂也便于師生之間的情感交流，能充分考慮情感因素在學習中的重要作用，有利于學生語言表達、意志品質、情態目標的培養。因此，信息化教學要結合傳統教學的優勢，利用英語教學平臺和教學資源庫，運用情景教學、案例教學、任務驅動等多種教學方法優化信息化教學設計；教師利用網絡、多媒體、音頻、視頻等手段創設與學習內容相關的真實或虛擬的情境，讓學生能夠身臨其境體會學習的重點、難點，從聽、說、讀、寫等各個方面來提高英語水平，使學生能夠更多地參與到語言實踐中來。例如、教師可以利用電影片段、新聞片段等使學生能夠了解英語國家的真實的生活習慣、歷史文化，同時也可以選擇一些錄音設備或者軟件讓學生為其感興趣的電影等片段進行模仿或者配音，這樣在反復的練習中不僅提高了學習的趣味性，提高了學生學習的積極性，讓學生在玩中學，學中用，同時也能讓學生聽到地道的英語，糾正了學生的語音語調、擴大了詞匯量，同時也了解了電影的背景文化，風土人情，為將來的跨文化交際提供了有利的幫助。

(三)利用創新型信息化手段以及英語學習軟件實現跨越式教學

隨著近幾年網絡、無線、智能手機、平板電腦的出現和普及，使學習的形式和方法發生了重大的改變，應運而生了很多創新性的以信息化為依托的教學方式和手段，如微課、慕課等，為學生自主學習，碎片化學習提供了跨越時間和空間的學習環境。通過微課、慕課的制作和使用，師生可隨時通過網絡進行時時溝通，時時點評、打破了傳統教學的時間和空間限制，為學生提供了個性化學習的環境。

網絡時代、數字時代的到來為現代職業教育帶來了新的挑戰也提供了有利的條件，在新形勢下，高職教育應順應時代需求，加大改革力度，努力實現英語教學的改革，推動信息化教學的發展進程。

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0225-01