試論學生原創力在聲樂教學中的培養

李 帆

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試論學生原創力在聲樂教學中的培養

李 帆

（寶雞文理學院，陜西 寶雞 721000）

摘 要：聲樂教學作為藝術教學的一部分，其在我國很多高校都開設了專門的課程，該課程主要是為了訓練、培養學生的唱歌技能以及表演的能力。原創力作為學生在聲樂教學中的一個自身的潛能，對于學生的個性化發展具有很重要的作用，因此，在聲樂教學中一定要注重對學生原創力的培養。筆者在文中對學生原創力在聲樂教學中的培養對策進行了研究。

關鍵詞：聲樂教學；學生原創力；培養策略

聲樂作為一種既看不見也摸不到的一種有聲的藝術形式，能夠很好的陶冶人們的情操，給欣賞者以聽覺上的享受。聲樂教學的目的就是培養學生發出優美動聽的聲音，同時培養學生歌唱的技巧以及表演的能力。對聲樂的教學和其他學科的學習一樣，都是通過教師采取一些教學的方式和手段來將聲樂的技能和知識傳授給學生。原創力作為聲樂教學中學生自身的一種潛能，對于學生學習聲樂具有很好的作用，能夠幫助學生將自身的潛能和主動性結合在一起進行發聲練習。因此，對于學生原創力在聲樂教學中的培養對策的研究是非常有意義的。

一、師生之間的相互了解是培養學生原創能力的基礎

（一）教師要因材施教，激發學生學習興趣。教師在面對一批全新的學生面孔的時候，首先要通過交談等方式對學生的基本條件進行逐一了解，再深入到聲樂教學中的音樂素養、文化內涵、創作力等方面了解。只有通過對學生的這些基本條件包括學生對音樂的敏感度、嗓子發音的特點以及一些基本歌唱和表演能力等有一個合理的掌握，才可以根據每一名學生的這些特點進行教學活動，從而設立相應的教學方法和方式，因材施教，為學生原創力的培養和學習聲樂技能奠定基礎。

（二）學生不斷積極探索，挖掘自身潛能。很多學生也許在進入高校之前已經接受過一些音樂啟蒙教師的培訓，對聲樂也有了一定的了解，然而進入大學之后，學生要開始重新接受全新的聲樂教師，并且建立起彼此的信任，更好的和教師一起學習。首先要讓學生對自己的教師充分了解和認識，進而才可以把自己完全信任的交給聲樂教師，在聲樂的教學中才可以毫無保留的把自己的嗓音特點發揮出來，不斷的激發自己學習聲樂的潛能，主動配合教師的教學。

二、進行聲樂基礎的訓練是培養學生原創能力的關鍵

（一）組織學生進行氣息訓練。進行多種多樣化的發聲訓練活動，是培養學生原創能力的關鍵，首先進行氣息練習，教師要在訓練中糾正學生的錯誤動作，因為很多錯誤的吸氣方式很容易導致學生在發聲訓練中出現呼吸不順暢等現象。教師要通過正確的方式幫助學生尋找準確的氣息支撐點，掌握氣息的正確通道，能夠為我們的發聲訓練提供源源不斷的氣流，通過具體形象的親自演示和學生自己感受的方式使學生領悟這個過程，達到氣息練習的目的。

（二）尋找發聲點。發聲點就是學生在發出聲音時感覺用力最強的那個點，可能當教師告訴學生之后，很多學生還是不能夠很清楚明了的知道其具體的位置的在哪里，可以幫助學生通過感性去認識。告訴學生當你進行大笑或者大哭、叫喊時感覺到口腔內最用力的一個地方就是發聲的點，學生會更有興趣的進行發散練習尋找發聲點。此外還有一種理性的認識，就是比較常規的平時我們每天早晚都要刷牙，教師可以提醒學生在每天刷牙的時候仔細了解口腔中每一個部位，并且了解其中的構造。

（三）統一發聲點。在學生正確找到發聲點之后，學生剛剛開始發聲的時候是不能夠很好的把握的，就會出現一些位置來回移動、音色不統一等情況。這時教師要引導學生學會統一發聲點，將發聲的每一個部位的位置統一，假設它們都被穿在同一條線上，然后注意發聲時的弱起和強起，經過這樣的反復練習，可以使學生有效統一發聲點，保持發聲時的統一和一致。

三、鼓勵學生進行作品演唱培養學生原創能力

（一）做好課前準備練習。聲樂教師要通過給學生布置一些比較具有針對性的作品練習進行演唱。當布置一些作品給學生的時候，首先要求學生對作品的基本內容有一個全面的深刻的了解，對作品的節奏、曲調、節拍等都要熟悉掌握，并且通過反復聽弄清楚歌詞的大意以及作者表達的情感等。這些都是對于作品的一些比較基礎性的內容，然而，只有把這些內容全部真正掌握之后才可以對其進行演唱，同時也有助于學生培養學習的積極和主動性，發展創新思維的能力。

（二）解決聲樂作品中的重難點問題。在進行聲樂的授課過程中，教師會發現學生普遍存在著很多各種各樣的問題，因為每一名學生對于音樂的基礎是不一樣的，對于音樂的理解也是不一樣的。比如一些高音、長音的氣息的運用，咬字吐字的方法以及對于音樂思想感情的理解等都存在著差異。教師在面對學生的這些問題時，首先要聽一聽學生自己對于這些作品的理解與認識，對自己演唱的作品中所遇到的問題和阻礙有一個正確的認識，提出自己在演唱問題中認為的重點難點問題。然后教師再根據學生自己提出的問題，與學生進行溝通交流，將這些問題逐一進行引導學生尋找解決的辦法，在和教師一起處理問題的過程也是學生原創能力培養的過程。教師可以運用一些科學有效的方法對學生的思維邏輯能力進行訓練，鼓勵學生在作品的基礎上進行再度創作，這些都有助于學生原創能力的有效運用。

四、結語

總而言之，聲樂教學作為一種理論與實踐相互之間緊密聯系的學科，對于這一學科的教學，不僅需要教師和學生之間的有效互動、彼此信任，更需要的是教師在授課的過程中對學生進行正確的引導，采取多樣化的教學方式鼓勵學生發展創新思維，培養學生的原創能力。原創力作為聲樂教學中學生自身的一種潛能，對于學生學習聲樂具有很好的作用，能夠幫助學生將自身的潛能和主動性結合在一起進行發聲練習。因此，在教學中更要注重對學生原創能力的培養，從而提高學生表演能力以及發聲技巧，同時提高聲樂教學的教學質量。

［參考文獻］

［1］ 張紅霞.談學生原創力在聲樂教學中的培養［J］.歌劇，2015，05.

［2］ 王珠峰.論高師聲樂教學中的研究性學習［J］.當代音樂，2016，07.