情境教學在英語課堂教學中的運用
——一堂公開課的教學設計

郭毅翎

廈門工商旅游學校，福建　廈門　361001

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情境教學在英語課堂教學中的運用
——一堂公開課的教學設計

郭毅翎

廈門工商旅游學校，福建廈門361001

摘要：在英語教學中，教師創設真實的語言環境，讓學生在語境中學習語言，在應用中掌握語言運用能力。通過模擬超市為學生營造直觀真實的購物環境，讓學生進行實物購買對話，使課堂的教學貼近生活，語言運用真實化。

關鍵詞：情境教學；英語課堂；教學設計

語言是在語境中學習，在應用中掌握的。在英語教學中，教師創設真實的語言環境或模擬情境，充分利用生動、形象、逼真的意境，使學生產生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發學生用英語表達思想感情的欲望，從而培養學生運用英語理解和表達的能力。在情境中學，在情境用。英語教學的過程就是英語交際能力的習得過程，學生在交際中不斷地掌握英語技能、英語知識。英語教師的教學內容要與學生的生活、學習環境緊密聯系，便于“學”、“用”結合。下面就以一堂主題為Shopping的公開課為例談談情景教學在課堂中的運用。

本節課的授課對象是空乘專業一年級的學生，上課地點選在學校模擬實訓超市。通過模擬超市為學生營造直觀真實的購物環境，讓學生進行實物購買對話，使課堂的教學貼近生活，語言運用真實化。

【教學目標】

語言知識目標：掌握常見商品的英文名稱，購物場所的英文名稱；以及購物過程中買賣雙方常用的英語表達。

語言技能目標：用所學句型，分別從售貨員和消費者不同角度進行實地模擬購物。

情感態度目標：禮貌購物，熱情接待，樹立正確的金錢觀和購物觀

【教學重點和難點】

教學重點：復習掌握超市中的一些食品和服裝的名稱，有關購物的相關句型。

教學難點：學生在超市中進行角色扮演。

【教學策略與手段】

1)師生對話，生生對話。2)多媒體教學，實景教學

【教學過程】

Warming-up：Make the Ss discuss and talk about the following questions：

1)Do you often go shopping? 2)When do you do the shopping? 3)Where do you usually do the shopping?(supermarket，shopping center …)

設計意圖：創設問題，導入本課主題內容.Shopping是學生所熟悉和有切身經歷的話題，因此以此創設的問題容易讓學生與身邊的實際生活聯系起來，踴躍發言。借助多媒體再現購物場景如：購物中心，超市，書店，花店等，讓學生通過問題的回答復習相關購物場所詞匯。

Presentation 1：Learn some expressions of food and clothing.

Lead-in question ： What do you often buy? (food，clothing…)

設計意圖：使用多媒體播放豐富多彩的食物和服裝，生動形象，激發學生的興趣，達到單詞的記憶，引導學生說出自己喜歡的顏色，描繪物品的大小，教會學生用一個或多個形容詞來描述物品，使其語言更加豐富，為接下來的口語活動打下基礎。

Activity：Game：Find out some food and clothing in the supermarket and ask the students to tell the names.

設計意圖：利用超市的物品和場地，讓學生分組按所給的單詞找出相應的物品，根據時間的長短及準確率來評名次并給予獎勵。運用真實場景和實物，讓學生在游戲中鞏固了所學詞匯。在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發和培養學生的學習興趣，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識。

Presentation 2：Learn some key expressions

Shop assistant：1.Can I help you? 2.What color do you like? 3.What size do you want? 4.How many/much do you want? …

Customer：1.I’d like to buy… 2.How much is it? / What is the price…?3.Can you give me a discount? 4.Can I pay it by credit card …

設計意圖：本節課的重點是讓學生學會用英語進行簡單的購物，因此通過這一環節，讓學生先掌握與購物相關的句型，以便學生能順利完成下一個任務。VActivity 2：Pair work.Make a dialogue between a shop assistant and a customer with the tips above.

1.Suppose you are going to have a picnic this weekend and you need to buy some food，drinks and fruits.

2.Suppose you are buying clothes in a clothes store.

設計意圖：學生在掌握相關的句型后，讓學生在真實的場景中進行購物活動。教師通過前面所學的詞匯和句型，創設各種情境，進行角色扮演，鍛煉學生實際運用語言的能力，以達到最終的教學目標。

【教學反思】

1.在本節課中，教師把真實的生活場景置入教學中，讓每一個學生都能找到自己的角色，并有足夠的信心開口說英語。在進行購物對話中，學生的角色必須根據具體情況做出語言和動作上的應對，而不是機械的英語口語練習。積極利用非課堂但學生熟悉的場景，如學校所處環境中一些教學資源，創設真實情景進行教學，讓學生在實踐中得到鍛煉。

2.在實施情景教學中，需要充分培養學生英語實際應用能力，突出情景的靈活性和語言的創造性，以鍛煉學生的反應能力，而不能把情景教學簡單地變成背誦表演。在課堂上教師需要轉變自身的角色，淡化傳統教學中的權威性，對學生所犯的錯誤，不要急以糾正，留給學生一些自由創造的空間，以增加開口的信心。

[參考文獻]

[1]馬鳳麗.情景教學法在中學英語教學中的應用.中國教育技術裝備，2011(7).

[2]安衛鋒.情景教學法在旅游英語教學中的應用.鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版)，2013.10.

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0165-01