民辦高校教師職業規劃調查報告
——以x學院為例

海口經濟學院藝術設計學院，海南　海口　571127

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民辦高校教師職業規劃調查報告
——以x學院為例

海口經濟學院藝術設計學院，海南海口571127

摘要：伴隨著我國高等教育的快速發展，民辦高等教育逐漸的從追求數量大眾化向內涵大眾化轉變，但是在民辦高等教育新的轉型時期，教師的質量日漸成為民辦高等教育發展的“瓶頸”。教師隊伍的不穩定就像一顆定時炸彈，時刻威脅著民辦高校的發展。民辦高校“為他人做嫁衣”的狀況時有發生，所以，高素質、高質量和穩定的師資隊伍是關鍵。要建立良好的師資隊伍，教師職業生涯的規劃就顯得日趨重要。筆者結合相關資料，以x學院為例，做一些相關的分析。《中華人民共和國教育法》第25條規定，“民辦高校是由企事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，依照國家和本市教育行政部門制定的高等學校的設置標準，面向社會舉辦的實施高等學歷教育的學校或實施高等非學歷教育的教育機構，是社會主義教育事業的重要組成部分。

關鍵詞：民辦高校；職業規劃；調查報告

職業生涯就是個人在其職業發展歷程中所經歷的職業選擇和內心的態度、需求、價值觀的認可，以及相關的職業輔導教育等活動。

一、問卷調查

本論文在借鑒相關調查問卷的基礎上，做了一些修改，主要目的在于通過問卷，以x學院為例，了解民辦高校教師職業生涯規劃的現狀，思考其改革發展的方向和目標。

本次問卷調查共發放問卷46份，收回有效問卷40份，有效回收率為86.96%，主要采取集中方式發放；第一部分為調查對象的基本情況，即1-5題，包括調查對象的性別、學歷、年齡、職稱以及在該校任教時間五個方面；第二部分為民辦高校教師職業生涯規劃的現狀調查，其中6-9題主要了解一下調查對象對于職業生涯規劃的初步認識。現將調查問卷和個別訪談的結果分析如下：

(一)被調查教師的基本情況

1、x學院教師性別比例分布

本次調查對象共40人，其中男性教師13人，占調查對象總數的32.5%，女性教師27人，占調查對象總數的67.5%，教師男女比例接近1：2.1。說明x學院教師性別失衡，女性教師偏多。

2、X學院教師學歷分布

教師學歷分布呈現出“兩頭少，中間多”的狀況，即大專以下和博士以上人數較少，本科和碩士人數較多，特別是本科，有23人，占到調查對象總數的57.5%，其次碩士研究生，有12人，占30%。這說明x學院的教師學歷偏低，應當加強引進優秀的研究生畢業生來充實教師隊伍，或者鼓勵支持在職教師攻讀研究生也是一個很好的解決辦法，高等院校教師學歷的高層次化是一個大趨勢，而目前x學院正在加大在職教師學歷的提高力度，但仍需要時間和過程。

3、x學院教師年齡細分布

教師30-40歲這個年齡段比較多，有16人，達到調查對象總數的40%，30歲以下教師比例也較大，有13人，達到調查對象總數的32.5%，再次是50歲以上的接近退休的老教師，有6人，達到調查對象總數的15%，而40到50歲這個年齡段的人只有5人，比例為12.5%，而這一年齡段的教師年富力強，教學經驗和社會經驗都非常豐富，但是遺憾的是該年齡段所占比例很低。這一年齡分布狀況說明了x學院的教師年齡結構有待優化。

4、x學院教師職稱分布比例

教師職稱分布相對來說不合理。助教和講師比例占絕大部分，已經占到85%，特別是助教，已經占到調查對象總數的50%。副教授僅占5%，教授僅占10%，而且在這10%的教授隊伍中，全部都是公立高校退休后被x學院高薪聘請的，因此x學院的教師職稱結構亟待改善。

5、x學院教師在該校任教時間分布

x學院教師的任教時間比較集中，其中入職3至5年的最多，有17人，占調查對象總數的42.5%，其次是教齡超過1至3年的教師，有15人，占到調查對象總數的37.5%，表明x學院的教師隊伍基本上是比較穩定的，從長遠看有利于學院的健康穩定發展。但教齡5至10年的只有2人，教齡10年以上的就更少，只有1人，而這兩個年齡段的和也就是占調查對象總數的7.5%，這主要是因為x學院還是一所比較年輕的高職院校。

(二)被調查教師的職業生涯規劃現狀通過調查問卷，可以初步了解x學院教師對職業生涯規劃的認識程度和教師對個人的職業生涯規劃的制定，以及高校對教師職業生涯規劃的管理現狀。

對于職業生涯規劃的初步認識情況調查

表1-6　x學院教師對于職業生涯規劃的初步認識情況調查表

根據表1-6的“問題6”可以得知，教師對于個人職業生涯規劃“非常了解”的僅占5%，“了解”的占62.5%，這兩者相加為67.5%，即“非常了解和了解”的比例超過調查對象總數的一半，30%的教師對個人職業生涯規劃的認識僅僅是“聽說過”，更有2.5%的教師甚至“未聽說

過”，這說明x學院教師對于個人職業規劃的了解程度還是不少，32.5%的教師都只是“聽說過”或者“從未聽說”，x學院關于教師職業生涯規劃的認識還是比較普遍。由表1-6“問題7”調查結果可以得知，高達95%的教師認為個人的職業生涯規劃“非常重要”或“重要”，只有5%的教師認為個人職業生涯規劃“可有可無”，認為個人職業生涯規劃不重要的教師沒有，這說明x學院教師絕大多數(95%)已經從內心里意識到個人職業生涯規劃的重要性，這有助于教師個人和學校對于其職業生涯規劃進行管理，但同時也應該看至1-6問題8，雖然大多數教師已經意識到其重要性，但對其理論和方法知之不多。根據表1-6“問題8”的調查結果，我們知道，x學院教師對于個人職業生涯規劃的理論和方法了解不多，對于其“非常了解”的教師沒有一人，25%的教師對其“了解”，一半多(75%)的教師對于其“不太了解”或“不了解”。可見，x學院教師對于個人職業生涯規劃的理論和方法有待加強。

表1-7　x學院學院教師對于職業生涯規劃的初步認識情況調查表

從以上圖1-7可以看出，認為時間跨度是“3年”的有19人，占調查對象總數的43.6%，其次是“5年及以上”的，11人，占27.5%，而其他的時間跨度比較分散，這表明，x學院教師比較關注和重視中期和長期的職業生涯規劃與管理。

二、民辦高校教師職業生涯規劃中的問題

民辦高職院校與公辦高職院校存在著巨大的差距，教師職業生涯規劃認識不到位通過問卷調查和個別訪談了解到，許多民辦高校的教師都把學校當作臨時的跳板，如果找到公辦學校或更好的學校就馬上走人，而沒有一個長遠的職業生涯規劃，民辦高校能否穩定的發展，與教師的職業生涯規劃是密切相關的。由于中國的特殊國情，民辦高校與公辦高校還存在著巨大的差距，在人事制度上，公辦高校的教師是吃“皇糧”，工作中只要不出很大的錯誤，基本上是不存在失業的概念，而民辦高校實行的是聘用制，一般都是簽1到5年的短期合同，教師隨時都有被解聘和不予續聘用的風險。還有就是民辦高校在一定程度上受到社會的歧視，使得很多教師有一定的自卑感，認為自己的前途很渺茫，從而使得很多教師對職業生涯規劃的了解程度不夠高，沒有自己的職業規劃，也缺乏職業規劃的意識和能力。

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[4]董薇.民辦高校教師職業生涯規劃調查研究[D].陜西師范大學，2014.

中圖分類號：G645.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)06-0132-02

作者簡介：鄧喜洪*汪士琦*鄧喜洪(1977-)，男，漢族，江西豐城人，海口經濟學院藝術設計學院，碩士研究生在讀，助教，研究方向：藝術設計、民辦高等教育；汪士琦(1982-)，男，漢族，江西吉安人，本科，海口經濟學院藝術設計學院，講師，研究方向：藝術設計、民辦高等教育。