貴州醫學本科院校醫學英語教學中ESP理論應用情況調查研究

陳儀

摘要：當前，國內高等醫學院校高年級幾乎都開設了醫學英語課程，但是在師資、教材等方面都沒有一個統一的標準，醫學英語教學面臨巨大挑戰。本文主要針對貴州高等醫學本科院校進行調查，旨在研究醫學英語教學中ESP理論的應用情況，重點剖析貴州醫學本科院校在該教育環節出現的問題，并有針對性的提出一些意見和建議，希望對提高醫學英語教學水平有所幫助。

關鍵詞：醫學英語;ESP;理論應用

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0271-02

一、前言

當前，在我國大學英語教學中，針對大學一、二年級學生所開設的英語課多為基礎英語課，起著打基礎，作鋪墊的作用。但隨著教學的深入，學生水平的提高和對外交流合作機會的增多，英語學習和使用逐漸向縱深發展，使用英語的要求也越來越高，尤其是對某一專業領域英語的需求更加迫切，這就為ESP的教學帶來了巨大的挑戰。ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）是指與某種特定職業或學科相關的英語。Hutchinson & Waters （1987）認為，ESP教學是一種探討各種基于學習者需求的語言教學和語言學習方法。ESP利用語言達到某種專業學習的目的，在學習專業技能的同時也提高語言能力，幫助學習者具備以英語為媒介進行某專業學科交流學習的能力。

目前，貴州省內各高校對非英語專業的學生所開設的英語課多為基礎英語課，但作者通過調查發現專業性較強醫學類院校，在經過基礎階段的教學后，都開設了專門針對醫學生而設置的醫學英語課程。本文試圖通過對貴州高等醫學本科院校中醫學英語課程的設置和教學進行問卷調查和訪談，旨在研究醫學英語教學中ESP理論的應用情況，剖析貴州醫學本科院校在該教育環節出現的問題，并有針對性的提出一些意見和建議。

二、研究設計

1.研究對象。本文以貴州幾所醫學本科院校貴陽醫學院、貴陽中醫學院、遵義醫學院作為研究對象，對三所大學ESP英語課程設置及教學情況進行調查。基于在本科一、二年級都是進行英語階段基礎教學，筆者主要對大三或大四的英語教學進行了調查。

2.研究工具。本研究主要采用課堂觀察和問卷訪談的形式進行。通過對以上三家高校三年級或四年級醫學英語授課情況進行課堂觀察了解教師課堂使用的教材、課程設置、教學方法、理論模式等。

問卷調查及訪談主要涉及學生學習醫學英語的學習目的、學習興趣;教師對ESP課堂的態度、對教材的看法、自己的教學方法、教學效果等。

三、研究結果

1.課程設置。通過對以上三所學校調查，發現在貴州本科三所醫學院校里，都開設了醫學英語課程，但是課程的設置不完全相同，開設的課程分別為：貴陽中醫學院開設中醫英語、醫護口語;貴州醫學開設醫學學術英語、拉丁語;遵義醫學院開設的醫學英語。

2.班級學生人數。班級學生人數多為大班授課，學生人數多于50人以上，其中遵義學院的學生是在大四上課，每個班的學生有近200人，學生水平不一致，不利于教師開展課堂活動，課堂以教師講解為主，課題氣氛單調沉悶。

3.師資隊伍。主要是從事大學公共英語教學的教師，均缺乏既懂醫學專業又擅長英語的專門人才。醫學英語課程由英語教師擔任還是以醫學專業教師為主進行授課，各校做法有不同。

4.教學理論應用情況。通過課堂觀察和訪談，筆者發現，幾乎所有的醫學英語課堂都是采用傳統的閱讀加翻譯的教學模式進行授課，即學生進行課前復習（閱讀），或者是課堂上讓學生進行課文朗讀，然后教師進行課堂講授，分析語言句子結構，語法等并對句子進行翻譯。

5.學生觀點。通過問卷，有71.3%的同學認為有必要開設專業英語課程，96%的同學認為應該進行小班教學，班級學生人數應該控制在50人以下、68%的同學認為醫學英語是可以開為必修課、87%的同學認為應該對教學方式進行改革、62%的同學認為應該通過醫學英語教學提高自身的口語能力、92%%的同學認為醫學英語的困難在于專業詞匯的學習。大多數同學認為教材難度適中。

四、貴州高校醫學英語ESP理論教學存在的問題

1.學生缺乏學習醫學英語的動力。在貴州醫學本科院校中，學校和學生都比較重視大學英語四級、六級考試，這對他們來說是獲得學歷證書、獲得好工作的有效保障。在接受調查的學生中，通過了英語四級考試的人數占總數的67.4%，這充分說明學生們對基礎英語的學習是非常重視的。但是結果也顯示，大學生在通過四級或六級考試之后，對醫學英語的學生不太感興趣。62.8%的同學認為學習醫學英語對他們將來沒有多大用處，73.4%的同學學習醫學英語只是為了通過考試。有很多同學上課還遲到、缺曠等，這說明學生缺乏學習的動力。

2.醫學英語的教學方法比較單一。調查顯示，72%的學生認為醫學英語的教學方法應當強于基礎英語的教學方法，教師應當投入更多的精力，增加更加先進的教學方法，提高教學的效率。目前，貴州大多數醫學本科院校的教學方式還是以大課堂教學為主，有50%的學生不想接受這種教學方式，他們希望課堂上的學生的數量能夠減少一些，這樣學習的效率會有所提高。有60%的學生比較厭煩老師讀課文和翻譯段落，然后讓學生回答問題的方式。

3.醫學英語教學策略缺乏。目前，貴州醫學本科院校的大多數英語教師都是畢業于公共基礎英語教育，缺乏醫學專業知識，不能充分理解英文醫學文章和先進的科研成果，這對他們的教學過程起到了一定的阻礙作用。醫學知識需要由長期的理論積累和實踐操作構成，英語教師只靠從詞典中獲取醫學知識顯然是不夠的，即使教師知道某個詞匯的意思，也不會了解如何去應用，這樣就使得教師在翻譯文章時會擔心出錯，嚴重的影響力教學的水平。基于此，教師在解釋、翻譯的過程中，就會出現不到位的情況，進而影響了學生的學習效果。缺乏高水平的ESP教師隊伍，是貴州醫學本科院校面臨的重要的問題，教師力量是醫學英語教學的中心環節，應當受到各個高校的重視。

五、如何提高貴州醫學本科院校醫學英語ESP理論教學質量

1.教學方法應該多樣化。根據ESP教學特點，除了傳統的語法翻譯法之外，教師可以采取CBI（Content-based Instruction）、TBL（Task-based Learning任務型教學法）、PBL（Problem-based Learning以問題為主導）、或者交際法的教學方法。

2.使用更新的醫學教材。貴州三所醫學院校因為醫學特色的不同，所開設的醫學英語也不盡一樣，教材更是各選所需，缺乏統一的要求和規范。建議引進國外的醫學教材，或者是國內權威出版社編輯出版的醫學英語教材，或者是參考國內重點醫學院校使用的醫學教材，所選教材內容要緊跟醫學發展前沿，知識新、詞匯新，且課文內容要達到醫學專業知識與英語語言能力的結合，做到教材的選擇符合學生的需要及醫學本身的發展狀況。

3.課程內容需豐富、形式要多樣。醫學英語的課程應該包括聽說讀寫譯，而不是傳統的以學生閱讀為主。在教學內容的選取上除了選用權威的醫學英語教材供閱讀外，教師還可以為學生提供資源通過互聯網閱讀醫學英語原版文獻，并就所讀內容寫出心得體會與讀書報告，或是將所讀文獻翻譯為中文，充分提高醫學生對英文原版醫學文獻的閱讀理解能力。同時，可以讓學生充分利用多媒體手段定期觀摩學習國外原聲的醫學講座、報告，利用小組討論、合作學習等方式，理解所聽報告與講座，并能運用英語復述報告內容。這樣，學生不僅掌握了醫學專業知識，同時也提高了學生的英語聽說表達能力。在學習的高級階段，可以由學生進行模擬醫院查房交流，，用醫學英語詞匯進行病情診斷，病歷記錄等，逐漸淡化或減弱教師主講學生主聽的教學模式，讓學生成為學習的主體，充分調動學生的學習積極性。

4.增強教師的教學能力。當前，貴州高校醫學英語教師大多是從事公共基礎英語教學的教師抽調的，他們的醫學知識儲備不足。解決這些問題的最好方法就是提高教師的教學能力，具體的措施可以從以下幾個方面展開，一是組織青年英語教師積極學習醫學課程，因為，青年教師的學習能力和接受新鮮事物的能力較強，他們取得的進步更加明顯，在學習之后組織青年教師進行考核，考核通過之后才可以進行醫學英語教學;二是鼓勵英語教師多聽醫學專業的教授和國外專家的英語講課，尤其是國際交流中心對外國留學生的授課，或者選派一些英語教師到ESP醫學英語教學水平較高的國內外高校進修，使教師們能夠系統全面的了解ESP醫學英語教學。

總結：ESP課程體系是未來大學英語的重點發展方向，國內眾多專家學者都已開展這方面的研究和探討，貴州醫學本科院校應當認清當前的教育形勢，積極推動ESP教學模式的開展，只有向ESP教學模式轉型，才能真正適應社會的需要，同時，各高校要通過一些有益的改革，進一步提高ESP教學的水平，讓學生能夠真正享受到ESP教學帶來的便利，從而為我國培養更多的醫學人才。

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