生本教育理念下小學語文閱讀教學

王正國

摘要：隨著教育體制改革的推進，素質教育的理念逐漸被教育人士所接受和認同。并且，旨在完善和豐富素質教育理念體系的探索活動亦是推陳出新、數不勝數。其中，生本教育模式尤其強調以人為本、以學生為本，它是轉變傳統教育理念、優化課堂效果的有益嘗試。將生本教育理念與小學語文的教學相結合，成為學界探索的重點領域。

關鍵詞：生本教育 ?小學語文 ?閱讀 ?教學

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.084

生本教育是指在教育的過程中，重視學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，以更好地實現教學目標的一種新穎的教學模式。生本教育是在師本教育基礎上完善發展，與師本教育相區別的同時，亦存在諸多相似之處。現階段二者的關系并非是對立排斥的，相反生本教育與師本教育相互影響、互為補充。

一、生本教育內涵分析

相較于之前的學生，二十一世紀的小學生學習能力和知識水平已有大幅度的提高。其知識儲備已達到一個比較高的層次，對語文課程的有關內容已有自己的看法，傳統填鴨式教育模式早已遠遠不能滿足學生的需要。在此基礎上，生本教育模式的興起有其必然性的一面。

在知識大爆炸和互聯網技術普及的時代，學生獲取信息的能力大大增強，初步建立起自己的邏輯思維體系。在此背景下，生本教育的模式應運而生。在某種程度上，生本教育可以說是弱化教師的作用，強化學生的主體地位。在新課標體系下，教學過程對教師提出了更好的要求。教師不再是傳統意義上的知識“搬運工”——只負責將教科書的內容簡單地傳授給學生，而是需要引導學生對問題進行反思，從根本上提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

如果說師本教育是“授之以魚”，那么生本教育則是“授之以漁”。在生本教育模式下，教師的作用更多地體現在引導學生進行閱讀、反思和提高，在充分發揮學生主體作用的前提之下，全面提高學生綜合素質。

二、教學模式構建

生本教育走進小學語文課堂，既是對語文教學模式的創新，也是對教育理念的豐富和拓展。生本教育模式從兩個維度分別對教師和學生提出要求。一方面，生本教育模式強調教師需要在了解學生閱讀能力和閱讀需求的基礎上，制定出具備針對性的教學任務和選擇適當的教學方式。與此同時，生本教育模式側重發揮學生的能動作用和積極性，學生是學習過程的主角，是學習過程的直接受益者。

舉例而言，在教授《只有一個地球》這一課程的過程中，首先，教師需要充分地備課，把握課程的重點和難點，制定初步的教學計劃。其次，教師需要了解學生對環境惡化以及環境保護等問題的認識程度。再次，根據學生的實際需求和能力，對既定的教學計劃進行修改和完善。教師在講授課程前，明確學生的閱讀任務，需要學生找出文章獨特的表達方式，以及寫出閱讀本篇文章最深刻的體會。在授課過程中，鼓勵學生對自己課前的準備活動進行展示，請其他同學對此進行完善和補充。教師在整理學生發言的基礎之上，概括出文章所要傳達的情感;授課結束后，請學生繼續留意有關環境污染和地球保護的知識，探索如何行動起來，呼吁大家一起努力拯救地球。

三、有效措施初探

傳統的語文授課模式缺乏針對性和人文關懷，教學目標十分刻板和單薄。而生本教育模式要求教師對學生進行了解、給予學生人文關懷。它的大致流程是教師在了解學生特點和學習需求的基礎上，選擇適當的教學模式。教師可以嘗試對學生進行分組，鼓勵學生以小組單位進行學習，最終達到提高學生團隊合作意識以及自主學習能力的教學目標。

教師在講述《小棗樹和小柳樹》這篇文章，可以將教學過程劃分成緊密相連的三個階段：第一個階段，需將課程學習的任務予以介紹，并將任務化整為零，為開展小組學習活動打下基礎;第二個階段，將整個班級劃分為若干個小組，根據小組成員的特點為其安排學習任務，為有驕傲情緒的學生安排小柳樹的角色，有自卑傾向的學生安排小棗樹的角色;最后一個階段，鼓勵學生匯報學習成果和發表學習感言，以此達到傳授知識、培養情感和完善人格的目的。

教師可以綜合利用現有資源，以提高學生的參與度和積極性，提高學習效率和優化學習效果。教師在講述古詩時，可以充分發揮學生的想象力，并在充分想象的基礎上，引入多媒體技術，豐富課堂內容。就學習《春曉》一詩而言，首先，教師可以鼓勵學生充分發揮想象力，在閱讀和理解的基礎上，對詩歌的內容展開描述、繪畫或者再創作。在此基礎之上，將教師對此篇詩歌的理解以幻燈片的形式展示出來，供學生分析和批評。

四、結語

生本教育模式是在教育體制改革的背景下產生的，它以師本教育為基礎，對其進行了必要補充和改造。與師本教育相比，它嘗試從根本上提高學生的能力，全面提高學生的綜合素質。將生本教育引入小學語文課堂，是小學語文教學模式的一次大變革，它對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著至關重要的作用。目前，教師可以嘗試通過小組學習的模式來轉變教育方式，逐漸轉變學生的學習理念，生本教育模式的發展還需要多方主體共同努力。

參考文獻：

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（責編 ? 張景賢）