淺談如何提高高中地理課堂教學的有效性

馮曉麗

摘要：高中地理不同于小學、初中地理，其在知識點和內容上更加細化，專業性也加強了。這一方面會引起學生主動探究的興趣，但是也有的學生不適應，不能深入學習。本文中，筆者從多種角度來探討如何提高高中地理課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理 ?有效性 ?多媒體 ?效率 ?興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.040

高中地理主要分為自然地理和人文地理，不同于小學和初中，這個階段所學到的內容需要學生的邏輯思維能力要求較高，同時還要求教師不僅僅對課本上的內容熟悉，更要關注課外與地理相關的知識和事件，需要有較寬廣的知識面。課堂教學的有效性，是指讓學生在有限的課堂時間內，盡可能最大化地接受教師傳遞的內容，提高學習效率。課堂教學的有效性，一方面需要教師的主導，不斷去探索學生對地理的興趣，讓學生對地理產生興趣，然后采取適合他們的方式去教，并且和學生建立起良好的師生關系，在這種環境中激發學生學習的主動性。另一方面，學生作為知識的接收者，怎樣才能使他們自主學習、自主探究，也是教師需要面對的問題，可以說學生是否感興趣，喜歡學，很大程度上取決于教師采用什么方式來教，是否激發了他們對于未知領域的欲望和好奇心。本文中我將從以下幾個方面，來談一談如何提高高中地理課堂教學的有效性，希望能夠與各位行業同仁一起分享、探討。

一、首先要培養學生對地理的興趣

作為課堂的主要參與者，學生上課時的狀態很大程度上會影響教師的上課積極性。學生表現的積極、有興趣、主動，教師就會覺得有勁兒頭，更加信心百倍。其實，學生只是參與者，占據主導作用的還是教師，如果教師能夠在課前做好充足的準備，設計好情節，就會吸引學生的目光，引發他們的好奇心。興趣不是天生的，是經過啟發和培養后天形成的。這就需要教師能夠根據學生的年齡特點，挖掘教材中的有趣現象，用生動詼諧的語言使課堂處于一種活躍的氛圍。

高中地理主要講的是各地的自然狀況和社會經濟狀況，相較于小學和初中地理，其專業性和縱深度都有所增加。由于地理教學的獨特性，我們可以將教具利用起來。例如，經常在地理課堂中使用的地圖、地球儀、地形模型等等，可以讓抽象的知識變成現實的模擬，避免了憑空想象的費時費力。再比如，我們可以根據流行的現象來解釋地理名詞，讓學生對地理產生興趣。例如，學習氣候這個版塊的時候，我就把厄爾尼諾現象、蝴蝶效應等進行了講解，順便講解了每一年每一次臺風名字的由來，這些都讓學生感覺到離現實比較近，因為經常聽說，可是來源卻不清楚，這樣的小科普讓學生對地理感覺很有興趣，因此就會認真配合教師的教學，能按照教師的要求完成教學任務。時間長了，還有的學生會在課前預習，提出一些有價值的問題，還會去查找資料證實，養成了良好的地理素養。

二、利用多媒體豐富課堂教學內容

地理教學與信息技術的整合，是時代發展的必然，也是順應學生成長的必然要求。多媒體教學內容豐富，可以提供動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量課件，形式靈活，深受學生喜愛。為了讓學生能夠在課堂上有限的時間內發揮出教學的最大優勢，我經常將教學內容轉化為多媒體模式，進行授課。實踐證明，多媒體可以培養學生的情感價值，引導學生關心國情，關心環境發展，初步具備全球意識，同時還優化課堂教學，可謂優點多多。

需要注意的是，多媒體在教學中雖然占盡優勢，可是也不能全部都依賴多媒體教學，以免喧賓奪主，這樣就失去了教學的意義，在使用時需要注意方式和時間，才能夠發揮最大化的優勢作用。

三、小組合作學習方式的運用

我們知道一個人的力量是單薄的，而團隊的智慧是無窮的。小組合作學習，顧名思義，就是讓學生脫離對教師的依賴性，學會獨立思考，展示自己，提高學習效率。而由于小組成員組成了一個小團隊，溝通和交流顯得更為重要，學生只有學會交流，才會有觀點的碰撞，才會發生激辯，才會有共識。這期間對于他們的知識儲備和語言表達能力都是一個很好的鍛煉。當然，在團隊中還要有一顆包容的心，經過小組合作學習，學生在小組里學會接納，懂得競爭，學會相處和理解，明白換位思考的重要性，對于學習和今后的工作以及價值觀都有很大的幫助。

我是這樣進行小組教學的：首先將班級分成若干小組，以小組為團隊，對新內容進行理解學習，然后通過小組研究，對全班進行新課講解，每個小組大概有十分鐘左右的時間，是他們自由發揮和展示自己的機會。這期間小組有組長進行帶隊，然后自己設置問題，自己找答案，自己理解難點和重點。雖然這對于學生來說有些困難，可是人多力量大啊，往往是這個小組在講解的過程中，另一個小組又發現問題，這樣他們自己就可以解決掉。而所有小組都遇到同樣的困難的時候，就要由教師出面進行進一步講解。這樣一來所有的學生都是自己的教師，是考驗他們領悟和自學能力的時候。這一過程中教師變教為啟、變教為導;學生變學為思、變學為悟，學生共同提高，可以說營造了一個良好的課堂氛圍。

四、運用思維導圖學好地理

如果沒有圖例，只憑自己腦中想象，對于地理教學來說，有點困難，尤其是高中生還沒有在腦子中形成地理概念的時候，就必須要有思維導圖來幫忙，讓學生復習學過的知識，理清頭緒。思維導圖可以直觀地展現各個章節的知識結構，能夠有效拓展典型試題，對于學生完善知識結構，最大限度地掌握高中地理知識的要點，激發學生的思維，促進學生有效記憶具有積極的作用。因此，在教學時我們要抓住思維導圖的優勢，幫助學生梳理知識，插入典型例子，尤其是讓學生自己繪制思維導圖，找到難點，力圖使思維導圖能夠完美展現知識體系。

如在教學“行星地球”的內容時，我讓學生通過思維導圖來對這一章節進行復習，學生對于天體的概念、宇宙物質性、九大行星的運動特征、結構特征、地球在太陽系中的位置、體積、質量及運動特點等內容理解得更加深刻，不再混淆和混亂。知識的框架一旦建立起來，就會形成烙印在腦子里，對今后的學習也大有幫助。

高效率的課堂是每一個教師都渴求的，而營造這個課堂氛圍的責任就在于教師自己。采用多種多樣的教學方式，為學生服務，吸引他們的注意力，引導他們主動學習，對于培養地理興趣，提高認知有著重要作用。作為高中教師，我們要積極引導，豐富自己的學識和內涵，為學生打造地理知識的饕餮盛宴。

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（責編 ? 田彩霞）