高中信息技術教學的反思

婁磊

【摘要】 21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。生活中到處都有信息技術的應用，作為教師，不僅僅是要教給學生知識，還應該教會學生學會科學的學習，實踐方法，這才是我們要追求的信息技術教學價值。

【關鍵詞】 信息技術 教學手段 效率

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-091-010

21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。生活中到處都有信息技術的應用，如何上好信息技術教育課，激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，知識、技能等方面得到全面提高，實現信息技術教學價值。作為一名高中信息技術教師，通過多年的教學實踐進行了反思，我認為高中信息技術教學應該從以下三個方面做起：

一、確定教學目標

高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。信息技術學科和其它學科如數學、英語、美術的關系絕對是密不可分的。將信息技術以工具的形式實際地融入到學科課程的整體和課程教學體系各要素中，將教學理論、方法、技能與教學媒體有機結合為一個整體，保持協調一致，發揮系統的整體優勢以產生聚集效應。使信息技術真正轉化為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態，主要的教學媒體。在計算機課中，老師同樣應該滲透其它學科的教育，幫助學生提高各方面能力。另外，情感教育在各個學科中也是不可缺少的，在計算機學科中也不例外。比如滲透愛國主義教育，如果我們的信息技術課上教師多講講我們的軟件開發技術水平，多講講為什么我們要去買iphone4s，而不是國產的價廉物美的國產手機，學生投入更多的理性去思考必然會激發更強烈的愛國和憂國心理，也會在這樣的思想認識上去找到學習的動力和興趣點。教師要根據計算機學科的自身特點，逐步加強學生的合作意識，培養他們的探索精神。

二、激發學生興趣

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤為如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教于樂的目的。在教育教學中，和諧的師生關系對于激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能為學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此，我們必須建立和諧的師生關系，“吸引”學生們快樂自主地接受學習，良好師生關系的確立為教學實施奠定了良好的基礎。

教師要給學生做的時間，提高他們的實踐能力。信息技術教學并不排除必要概念和原理的學習，如信息、信息特征、信息技術、分辨率、采樣率等概念，因特網工作原理、數模轉換原理等，但更多的信息能力、信息素養需要通過大量的上機實踐來培養。由于國情所限，學生目前還不可能通過課后作業來鞏固課堂所學，這就需要把課上學習和課后鞏固均放在課堂上來統籌設計，因此，教師要充分調動學生的自主性，培養他們的自學能力，把教學內容寫在網頁或文檔中，課堂上只講重點，突破難點，符合學生心智水平的內容讓學生自己去閱讀、查閱，如一些范例、操作說明、技術支持等。

課堂實踐環節是培養學生創意意識和創新能力、激發學生興趣的最好時機，教師一定要抓住這個環節，精心設計實踐內容，讓學生充分發揮自己的想象，使用所學內容做自己感興趣、熟悉的事，實現自己想實現的愿望。如設計個人名片、呈現豐富多彩的暑假生活、撰寫“我有一個夢”等都是充滿創意、可以充分發揮學生想象力的實踐內容。這種具有一定深度和廣度的實踐內容才能讓學生深入理解并掌握課堂教學內容，才能讓學生在信息技術的“深水池”里學游泳。

三、教學手段多樣

信息技術學科是其它各種學科的輔助工具，因此，教師應為學生創設良好的信息技術實踐氛圍，通過創設活動場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于信息技術實踐的氛圍中。再如，我在講解《無所不在的信息》時，采用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特征等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然后展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接著用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特征等，最后用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法為主，但是效果并不錯。

所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣才會事半功倍。

四、采取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，應根據所學內容不同，采取不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般采用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、Front Page2000等軟件的使用時，教師采取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，并講述制作該作品的意圖、過程、采用的方法等，讓其他學生給予評價。教師還要注意評價時機的把握，尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作為總結性的評價，評價范圍要廣一點。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行為，才會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力，才能有助于培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。