談高中生物實驗教學有效策略探究

宋曉靚

【摘要】 實驗是科學探究的基礎，也是高中物理教學中最重要的組成部分。隨著現代科技型社會飛速發展，生物領域的發展也得到了進一步的提升，社會對生物學方面的人才要求也愈加廣泛和嚴格。因此，教師必須重視起自身的教學重任，在實驗教學中不斷創新、實踐和研究，重視教學內容和教學過程的設計，重視教學方法的創新性，重視實驗教學學生的主體性，用科學的角度觀察、用科學的方法實踐，從而提高高中生物實踐教學質量。

【關鍵詞】 高中生物 實驗教學 策略

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-039-010

前言

高中生物教學的目的不僅是要培養學生具有豐富的生物學知識，和較強的生物實驗技能，還要注重對學生的生物興趣、生物綜合能力的培養和素質的提升，從而促進學生健康、全面性發展。現代科技發展的步伐日愈訊速，生物科學也隨之突顯出了它的魅力與價值，呈現出了一派欣欣向榮的景象。然而，現階段的高中生物實驗教學中還存在一些問題。一些教師教育理念不明確，分不清實驗的性質是探究還是驗證，教學缺乏針對性；教師教學組織能力差，對于教學活動的設計與編排于實際情況差異較大；部分學生對生物學習不感興趣，對生物實驗抱著“渾水摸魚”的態度學習，大大地降低了教學效率。本文針對這些問題，結合筆者自身教學實踐經驗，提出了具體的解決方法和建議，希望為高中生物教學質量的提升和發展盡到一份微薄之力。

一、合理安排實驗內容，重視實驗方式研究

生物實驗教學不僅要提高學生的實驗技能，而且要在實踐教學中注重對學生的科學素養的提升和培養。實驗是為了生物教學的高效開展而做輔助的，也可以說實驗是生物學習必不可缺的一種服務工具，若沒有實驗，或是實驗不夠具體、不夠深入，就會使生物教學趨于一種形式。因此，生物實驗教學必須重視起來。然而，該如何利用這種工具激發學生思考與創造的潛能呢？

首先，在教學過程中，教師需要合理設置教學各個環節的教學內容，在課程開展之前做好整個教學過程的整體規劃，精心安排教學內容，深入研究教材，結合教學實際，以高效率、高質量的目的開展教學。例如，在實驗教學中，對于一些實驗理論，如果單獨的對學生進行講述，難免會顯得課程有些枯燥乏味，降低學生的學習興趣。因此，教師可采用講授與演示相結合的方法進行理論部分的教學。例如，提前布置給學生下節課將要學習的預習內容，讓學生提前預習下節課將要學習的知識，并提出一些問題。這樣，學生在預習中會認真閱讀實驗過程和思考實驗過程中的相關問題，培養學生養成良好的新課程“預熱”學習習慣，并且教師要做好對學生這方面的正確引導和檢查監督。如此，在新課開展之前，學生已大概掌握了要學習的內容，不會因為新課程學習的生疏感而顯得茫然失措，影響教學效率的提升。再者，在課程開展過程中，可采用提問、談論的形式引導學生進一步對實驗原理、實驗過程、實驗結果等進行深層次的了解和掌握。

同時對于一些動作操作性較強、實驗過程較為具體的實驗，我們可以安排學生在家進行，進一步培養和提升學生的動手實踐能力、獨立學習能力、獨立思考問題和解決問題的能力等。例如，“細胞模型，DNA雙螺旋模型”的制作等實驗，讓學生利用空閑時間在家完成，這樣就為教學節省了大量時間，我們可以利用這些時間對學生進行其它薄弱環節的提升和培養，而且布置課外實驗會使學生積累相關的實驗經驗，學生會在實驗中，與生物進行交流。成功的實驗會讓學生發現生物科學的奧妙，對于培養學生生物學習興趣有很大幫助。

二、積極引導學生自主合作探究，努力培養其動手能力

實驗為生物學習的基礎，只有讓學生親自參加實驗過程，總結實驗原理、實驗規律、總結實驗結果，才能有效地提升學生的生物實驗技能和實驗素質。反之，教師若只是演示給學生看，或是學生很少親自動手參加實驗的話，即使學生當時明晰了實驗原理、掌握了相關知識，但也不會牢固。隨著知識的累積，會慢慢忘卻，或是模糊了對知識的印象。因此，在教學過程中，教師要積極組織學生大膽參加實驗，大膽猜想，為學生創造一個良好的學習氛圍和積極探究實驗平臺，調動每位學生的積極和熱情，從而掀起實驗教學的高潮，取得高效課堂的勝果。

例如，教師在為學生講解完一些理論知識和一些基本的課程內容后，將大量的時間和想象空間留給學生自主實驗探究，可以是小組、團體、兩人合作或多人合作，具體可讓學生自行安排，留給學生充分的自由學習時間和空間。這樣，學生在實驗中不會受到任何限制，促進學生之間相互交流，相互學習，在學習的熱潮中盡情的揮灑熱情與汗水，最終取得豐碩的收獲。

教師在實驗教學過程中要立足教材，有目的、有計劃、有針對性地開展教學，利用系統的知識體系構建步步深入教學，激發學生強烈的好奇心和求知欲，從而充分調動學生的主觀能動性，使學生全身心地投入，實現高效課堂的教學目標。

結語

新課改對高中生物提出了更高的要求，生物教師必須正視自身教育責任，不斷學習和創新，不斷提升自身業務水平及素養。從教學實際出發，以學生的個性特點、思維模式出發，合理安排實驗教學內容，精心設計教學過程，重視實驗方式的研究，注重教學模式的創新，積極引導學生自主合作探究，為學生實驗學習創造良好的學習氣氛和實驗探究的學習交流平臺，激發學生生物學習興趣，培養和提升學生創新實踐技能，為新時代培養高素質的綜合性應用人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]田秋云，徐建國，胡青平.新課程標準下對高中生物實驗教學的思考[J].實驗科學與技術，2012，02：76-77+103.

[2]吳幸萍.高中生物實驗教學存在的問題與對策[J].生命世界，2010，03：87-89.

[3]李妙娜.高中生物實驗教學的研究[J].山西師范大學學報（自然科學版），2014，S2：67-69.