淺探初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效方式

鐘舜梅

【摘要】 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的研究，解決一線教師在教學(xué)中的需求，提供一種較為成熟的適合農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的方法體系，建立有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)方式。本文從分層評(píng)價(jià)和自評(píng)互評(píng)兩方面探討了初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 作業(yè)評(píng)價(jià) 有效方式

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）12-006-010

作業(yè)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式之一，也是教師掌握并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一。初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要抓住學(xué)生個(gè)體的差異性，滲透因材施教原則，對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)判，對(duì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，如何正確、高效地運(yùn)用評(píng)價(jià)方式這一教學(xué)策略，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面進(jìn)行探究。

一、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)可因?qū)佣?、因人而異，重在激?lì)。除了不同作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同外，對(duì)同一題目針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)困生達(dá)到較低標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也有得優(yōu)的機(jī)會(huì)，使優(yōu)等生在較高標(biāo)準(zhǔn)下追求更高質(zhì)量的作業(yè)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使其能力得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.分層。我們針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)組。其中成績(jī)最好的命名為A組，成績(jī)中等的命名為B組，成績(jī)較差的命名為C組。其中C組就是奮勇進(jìn)步，不斷提高的意思。

2.布置。在教學(xué)中我們計(jì)劃根據(jù)各組成績(jī)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成。考慮到學(xué)生好、中、差的實(shí)際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)，供B組和A組完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，便于A組同學(xué)完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，收到學(xué)習(xí)的喜悅。

例如，學(xué)習(xí)了二次函數(shù)以后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：已知拋物線y=x2+mx+m-5

（1）求證：不論m為何實(shí)數(shù)，拋物線與x軸都有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；

（2）當(dāng)m為何值時(shí)，拋物線與x軸的交點(diǎn)都在原點(diǎn)左側(cè)；

（3）當(dāng)m為何值時(shí)，拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)間的距離等于5？

在這三個(gè)作業(yè)中，第一題我要求全體學(xué)生都要完成，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力的不同，自主選擇完成第二、三題。這樣一來(lái)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，減輕了他們的作業(yè)量，適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅，培養(yǎng)了自信心，同時(shí)，學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理，有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn)，去跳一跳，摘到果子。

3.測(cè)評(píng)。采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，我們計(jì)劃對(duì)好、中、差作業(yè)的評(píng)價(jià)不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)差生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中差生可放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。例如，對(duì)差生，做對(duì)基本作業(yè)，就可以給滿分；做對(duì)提高作業(yè)，半倍加分，做對(duì)超額作業(yè)，一倍加分。對(duì)中等生，做對(duì)超額作業(yè)，半倍加分。

4.激勵(lì)。教學(xué)中的分組不是一成不變的，應(yīng)采用滾動(dòng)式的方法。在兩次考試和兩月的作業(yè)中都能夠達(dá)到高一級(jí)的要求，可以進(jìn)入到高一組。如C組的同學(xué)可以進(jìn)入B組，B組的可以進(jìn)入到A組。當(dāng)然，若A組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能跟上隊(duì)伍也可以退回到B組，B組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到C組。學(xué)生在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動(dòng)力，在成功的嘗試中來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

二、自評(píng)互評(píng)，促進(jìn)提高

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師必須注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用，即發(fā)揮學(xué)生自評(píng)的作用；同時(shí)，注意學(xué)生間互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用。

1.學(xué)生自評(píng)。所謂自我評(píng)價(jià)法指的是在完成作業(yè)后，學(xué)生通過(guò)口答的方式自己對(duì)自己所做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，教師的主要作用為輔導(dǎo)，具體是教師對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后評(píng)價(jià)作業(yè)的完成情況，之后自己講評(píng)或者請(qǐng)學(xué)生講解一些大部分同學(xué)還存在疑問(wèn)的題目。通常，這種方法適用于課堂上完成的常規(guī)性的基礎(chǔ)知識(shí)填空題、選擇題、判斷題等。對(duì)于這些作業(yè)，為了防止基礎(chǔ)相對(duì)落后的學(xué)生不做題的行為發(fā)生，教師可以結(jié)合同桌監(jiān)督檢查和教師定期檢查為一體，但課后不進(jìn)行評(píng)價(jià)。

同時(shí)，學(xué)生在自評(píng)后能夠?qū)φ諏W(xué)期目標(biāo)進(jìn)行自我反思，能夠制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠體驗(yàn)到學(xué)生自身的存在對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己有能力通過(guò)自己的努力來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，不斷提高，完善自己。

2.學(xué)生互評(píng)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，實(shí)行學(xué)生間互評(píng)，如同桌互相評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上的練習(xí)和一些小測(cè)驗(yàn)，我們可以采用同桌互評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，從而達(dá)到自己以后不發(fā)生或少發(fā)生同類型錯(cuò)誤的效果。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，還能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說(shuō)在數(shù)學(xué)互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同一道題目不同的解題方法，能拓寬自己的思路。通過(guò)學(xué)生的互評(píng)也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在新形勢(shì)下，一些家長(zhǎng)有能力檢查作業(yè)，或能參與作業(yè)檢查。作業(yè)還應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，因?yàn)樵诤⒆拥某砷L(zhǎng)歷程中，家長(zhǎng)充當(dāng)著重要的角色，他們理應(yīng)共同分享孩子的成功與失敗，有時(shí)讓學(xué)生把作業(yè)本交給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)的態(tài)度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的作用是不可估量的，評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的，但歸根結(jié)底，評(píng)價(jià)需要教師有一雙“愛(ài)”的眼睛，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)；評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，有效地改進(jìn)教學(xué)，保證數(shù)學(xué)新課程的有效實(shí)施。