高中生物高效課堂教學的研究與實踐

韓涵

摘 要：通過課堂教學實踐闡述了構建高效課堂的多種方法：創設生活化情境，激發學生求知欲；注意學生的有效學習時間，合理安排課堂教學；挖掘教材，追求形式和效果統一的課堂；實驗形式多樣，提高學生實驗素養。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；實踐

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，這可以作為一把標尺來衡量我們的課堂教學。在傳統的教學中，教師總是不遺余力地“滿堂灌”，一節課的容量非常大，但是教師的輸出往往不等于學生的輸入，而且這種教學模式往往會增加學生的厭學情緒。怎樣打造高效課堂呢？筆者通過多年的教學實踐，談談自己的體會。

一、創設生活化情境，激發學生求知欲

“教育即生活”，教師要善于創設生活情境，提出問題，引導學生從生活出發，立足熟悉的事物，發揮想象，積極解決問題。這樣學生就會在熟悉的情境中形成創新思維活動，從而理解生物規律，應用生物規律來解決生活中的難題，同時還能在這一過程中享受到學習生物的樂趣。例如，《人類遺傳病》一課，內容相對簡單，課標對本節課的要求只是了解自身生物知識水平，但這節內容比較細碎零散，筆者摒棄了傳統的講授模式，將本節課變成了應用舊知解決新知的能力提高課——以“遺傳咨詢師”這一職業為線，通過展示了三個資料：“西紅柿女孩”“木石前盟和金玉良緣”“達爾文的悲劇”，引導學生分析西紅柿女孩得病的原因及治療方法、遺傳病的概念及類型、優生措施，最終達到教學目標。學生情緒高漲，迅速進入“遺傳咨詢師”這一角色，運用遺傳學知識來解決生活中的問題，并且還感悟到生命的寶貴。

二、注意學生的有效學習時間，合理安排課堂教學

很多心理學資料表明：青少年的注意力持續集中的時間只有10～30分鐘左右。因此，教師需要合理安排好45分鐘的每一分鐘。一些學校倡導“三三”課堂教學模式、“四六六”教學模式等等，共同點都是教師的講解時間不能過長，要預留一部分時間給學生自主學習、合作學習，教師進行小結、提高。此外，教師還可以采取多種措施調解課堂氣氛，引導學生關注課堂。例如，《植物的激素調節》一節，關于“頂端優勢”，筆者提問：“假如×××家里有棵十多年的桃樹，他希望不要爬梯子，一伸手就能摘到桃子，這個愿望能不能實現呢？”將班上學生的名字置于問題中，不僅可以巧妙提醒注意力不集中的同學，還會激發全班學生參與到問題的解決中去。另外，教師還可以讓學生充當小老師、角色扮演等方法讓學生積極地參與，比如，《細胞器》這節課，課上可以將全班分為多個小組，把線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等七個細胞器模型分別發給這些小組，每個小組合作觀察探究某一細胞器的結構、功能，然后每個小組派一個代表到講臺上交流他們的研究結果。《人口增長對生態環境的影響》這節課可將學生分成五個小組，以小組為單位，調查人口增長過快給當地生態環境帶來的影響，自擬題目，寫出一篇報道，課上請每組的代表交流調查報告。

三、挖掘教材，追求形式和效果統一的課堂

教師要在充分領悟教材編寫意圖的基礎上，立足于學生的認知規律和現有的知識水平，充分地、能動地利用教材，可以對教材進行必要的增減或調整，這樣才能從“有限”的教材中解放出來。但是，一些新手教師開設公開課時，力求創新，摒棄了大量教材中的資料，呈現了大量新的圖片或資料，其實，如果能夠把平凡的課上好，就是不平凡。如《生態系統的結構》中，教材中模型構建、池塘生態系統等圖都是非常好的圖片資料，教師可以圍繞這些圖片引導學生深入理解生態系統的概念、組成成分、食物網等知識。

四、實驗形式多樣，提高學生實驗素養

生物學科是一門實驗學科，很多重要的觀點都是通過實驗獲得的，因此，教師要重視生物學實驗。尤其是，實驗方法和實驗的形式要多種多樣，靈活運用多種實驗手段。如“生物組織中的還原糖、蛋白質和脂肪的檢測”這一實驗，教師可以提供多種材料，如豬肝、洋蔥等讓學生檢測其中的成分，也可以讓學生自己帶材料過來。這樣，本節實驗就從傳統的驗證實驗變成了更高層次的探究性實驗。又如，學習生態系統的結構之前和之后，可以讓學生分小組設計生態瓶，讓學生在實驗中加深對生態系統各組成成分的關系的理解。此外，部分實驗高中階段無法完成，教師可以在教學中放映一些實驗視頻、一起制作模型等，讓學生體驗實驗的樂趣。

教學是一門藝術，一門遺憾的藝術，沒有最好，只有更好，教師如果關注每一節課的遺憾，不斷反思和總結，最終一定能打造出高效課堂。

參考文獻：

[1]郝向麗.基于高效課堂構建的高中生物課堂設計思路分析[J].中國科教創新導刊，2012（18）.

[2]吝娜.高中生物高效課堂的“有效性”思考[J].時代教育，2013（08）.

編輯 王團蘭