初中語文閱讀課堂的有效提問策略探討

趙映

摘 要：閱讀在語文教學中的作用越來越突出，如何提升閱讀教學質量是教師認真思考的問題，為了提高學生的閱讀熱情與閱讀興趣，在語文閱讀教學中廣泛地實施提問教學，促使中學生的語文潛力被挖掘，充分地展現語文素養，達到語文閱讀教學高效率的教學目標。

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問；策略探討

到了初中，學生所要學習的科目增多，一時之間難以適應這樣的學習壓力，這樣一來，初中語文閱讀教師應認真地反思，創新出一種科學、合理的閱讀教學方法，使學生快速地融入閱讀中去，讓學生有熱情、有興趣地快樂閱讀。

一、激發中學生的語文閱讀興趣

目前，初中語文閱讀教學的模式發生了改變，逐漸地開始以學生的閱讀效率為主，提供給學生更多的時間與空間自主地分配、合理地閱讀。不過，教師一定要認真地觀察學生的學習狀態，及時地給學生正確的指導，引導用正確的思考方式積極地參與教學活動。例如，在學習張之路的《羚羊木雕》時，教師在要求學生閱讀文章之前先提出問題，課文標題是“羚羊木雕”，那么，它是一件工藝品嗎？它在文中起了什么作用？讓學生帶著這樣的問題展開閱讀，相信學生聽到教師提出的問題，就有一種想要知道這一篇文章到底寫了什么樣的事情的好奇心，從而可以快速地投入到文章中去，很大程度上提升了語文閱讀的有效性。

二、注重課外知識拓寬，開闊學生的視野

在過去的語文閱讀教學中，教師的閱讀方法比較陳舊、死板，只是一遍又一遍地命令學生閱讀文章，這樣的閱讀教學方式，很難讓學生真正地靜下心來投入閱讀，嚴重地影響了學生語文閱讀的有效性。針對這一狀況，教師應及時地發現這一教學的弊端進行改善，在初中語文閱讀教學中貫徹課外實踐，將生活實際與語文閱讀相結合，將語文閱讀的學習轉換成學生熟悉的知識，使學生的語文閱讀興趣大大的提升，進而自覺地投入到閱讀中，讓學生感受到不一樣的語文知識，開闊視野，陶冶情操。同時，教師也應在學生的閱讀中設置一些生活常見的問題，促使學生能夠靈活地將所學知識轉化為實際操作、解決問題的能力，做到學習致用。

閱讀可以提升學生的品位，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，開闊視野，使學生成為一個有涵養的文化人。因此，語文教師應注重對學生閱讀知識的拓寬，不要僅僅限制于教材文章，可以適時地帶學生走出課堂，去閱讀大自然中的文章，讓學生充滿想象力地閱讀。例如，在學習《看云識天氣》時，教師可以將這一堂課設置在操場，然后，將課文中的云用圖像的形式展示給學生，讓學生對云的相關知識產生濃厚的興趣，從而迫不及待地閱讀文章，想要知道云的奧妙。這樣的閱讀教學方式，不僅僅可以激發學生自覺地閱讀文章，還在循序漸進的閱讀教學中培養學生的語文閱讀素養，促使學生有個性、有品位、有靈性地閱讀文章。

總之，在初中語文閱讀課堂上，教師的合理教學十分重要，要做到盡善盡美，不僅要提升學生的閱讀素養，還應為社會培養出真正的語文人才。

參考文獻：

李彩霞.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[J].新課程學習：中，2014（03）.

編輯 魯翠紅