結構教學模式在中職英語教學中的應用與發展

石長花重慶市酉陽職教中心

結構教學模式在中職英語教學中的應用與發展

石長花
重慶市酉陽職教中心

現代英語教學在新時代下的發展有很大進步，“實踐應用與發展”的方針也是結構教學形式的最重要組成部分。在英語教育領域中運用結構教育形式，為學生搭建英語口語學習的結構，推進口語常識與技術的自我構建，是從根本上提高中職英語口語教育效果的方法。

結構教育形式；構建主義；口語教育

在中等職業教育中，英語教育越來越表現出其獨特的效果。學生的綜合素質以及英語的聽、說、讀、寫能力等一些專業技能成為了用人單位衡量與聘用人才的首選規范。怎么培養出可以適應市場經濟下對英語可以嫻熟使用的人才呢？很顯然專業技術的教學，復合型結構教學是中等職業教學的大方向。但是，在實際的中職英語授課中，學生的口語能力差是很大的問題。傳統的英語教學方法完全不能適應中職英語的發展需求，這也導致學生在學習中沒有練習口語的文化環境，這也就嚴重阻礙了中職英語的長遠發展。這篇文章根據構建主義學習理論，討論結構教育形式及其在英語口語教育中的實際運用，通過建立結構、獨立探究和協作討論等步驟，活躍探求與創新學生口語交流教學方式等手法，推進學生口語常識與學習模式的自我構建,從根本上推動中職英語口語教學效果的發展。

“結構”教育方法是以構建主義學習理論和實踐開展理論為基礎的一種對傳統的教學模式的有效創新,是使第二言語課堂盛行的一種行之有效的教學方法。

一、構建主義學習理論

構建主義學習理論常識的進程便是學生自我構建的進程，就是利用學習者特定的情形和社會文化背景，在老師和學習伙伴的協助下，使用多彩豐富的學習材料，經過新、舊知識及經驗之間的、重復的、雙向的相互作用來構成自己的學習模式。而構建主義則是在學生學習的主動性上下功夫，讓學生不再是被動的接受課本的死知識，而是變成英語學習的主導者，讓他們主動去解決問題，面對問題，在解決問題中找尋樂趣。英語教學不只是傳授知識，而是幫助學生在自己學習實踐的構建中逐步深化對英語水平的認知和提高。因而構建主義學習理論主要指的是老師在教育進程中應當學會留給學生足夠的學習空間，而不急于傳授學生不懂的知識。

二、實踐開展理論

在英語實踐應用開展時，學生在實際中解決疑問的能力和互相協作時所進步的能力之間所形成的差距，就是實踐開展程度和潛在開展程度之間的差距。在學習中最重要的是英語實踐，而唯有杰出的學習能力推動認知的發展才能幫助學生真正提升英語的綜合水平。

英語是一門語言，學生需要不斷實踐與練習，不斷深化并從頭構建所學的知識網絡，最后達到可以用口語精確表達自己意思的效果。而傳統的以老師為主導者的教育辦法，老師主要是作為知識的講授者，在口語課堂中占著主導地位，疏忽了以學生為學習主導者的方針。因此，無論老師怎么著重口語學習的一些重要理論，教育效果也沒有特別明顯的進步。而現實中，學生的口語實踐才是根本上推動學生提高口語水平的動力。以中職英語課文內容教學為例,其中一部分內容是怎么點餐。經過對課文內容的學習,學生應能有禮貌的點餐以及答復客人的口語水平。這一部分的教育流程如下:（1）創設情境,引出結構，進行單詞卡片閃現游戲,帶領學生在游戲中溫習與食物有關的個英語詞匯（2）創設情形。引導學生自主作答。（3）小結作答，然后導入口語教學模式的結構。（4）點評鼓舞學生在課堂上的表現。

在中職口語教育教學中，老師在設置口語命令時要思考到實際的英語活動的開展，即思考到學生如今口語水平能達到什么地步，應當設置學生使用現有的英語能力可以完成的工作，而經過學生學習和練習的實踐，再逐步提高他們的英語口語水平。構建主義學習觀和“實踐開展”理論是結構教育方法的理論根底。在言語教育領域中運用結構教育方法，可以為學生建立英語口語學習的結構，推進口語知識與技術的自我構建，從根本上進步中職英語口語教育的進程。

三、自立探求,建構結構

“中職英語口語結構教育方法”以學生的實踐口語水平為基礎,重視學生口語方面能力的提升與進步,能較好地幫助學生練習口語以及推進其口語學習能力的提高。老師依據教育方針和單元論題創設情形,規劃一系列使學生簡單進入并能逐步完結學習命令的教學結構,在學生利用教學結構不斷攀升,當學生對英語知識變得嫻熟或可以掌握時,就可以將學習任務完全交給學生。學生在此過程中如果可以得到老師的幫忙、輔導、建議，就可以達到事半功倍的學習效果,還可以經過與教師和同學的互動來完成一些自己不能獨立完成的口語學習任務，英語學習的模式構建既是口語任務在適當的學生之間的知識共建進程,也是口語能力在全面指引下提升的進程。在中職英語口語結構教育模式中,學生的思想得到了提升，價值得到了升華,對英語學習的興趣被激活,口語水平得到了提升，隨著結構的攀升,學生的英語及英語口語水平得到了實質性、永久性的建構,然后學生在日后相應的職業場合就能夠靈活運用所建構的知識和口語,順利完成學習任務。

結構教學模式為學生供給了自立學習的空間，這樣能大大激起學生學習英語的積極性。從而為學生提供一個用英語溝通的平臺，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行溝通，建立多彩的英語口語練習環境，拓展學以致用的空間，這些措施對中職英語的長遠發展意義重大。

[1]陳婧.芻議高職英語教學中存在的問題及其解決措施[J].好家長.2016(08)

[2]王芬.中職英語教學模式探討[J].職教通訊.2016(06)