一體化實驗在影像專業教學改革中的應用及探討

齊春華吉林省白城醫學高等專科學校

一體化實驗在影像專業教學改革中的應用及探討

齊春華
吉林省白城醫學高等專科學校

影像學是臨床對疾病進行診斷的依據，也是臨床治療最科學的指導項目之一。為了加強臨床醫療的高效性，需要對影像專業的教學進行不斷的改革創新。通過一體化實驗的方式促進學生對教學內容的理解，提高教學效果，不斷的提升學生的綜合素質以及實踐能力。

一體化實驗；影像專業；教學改革；應用

在教學改革的時代背景之下，各學科在教學模式的創新上均作出了一定的努力。影像學專業屬于醫學教學中的基礎及重點內容，以往的教學模式造成學生無法深入理解影像資料的特性，具有較高的抽象性。而通過實驗教學的方式，則可以幫助學生鞏固基礎的專業知識，也能夠提高其實際操作技能，大大提高了學生的學習興趣。

1.影像學專業教學一體化實驗的教學方法

1.1一體化實驗的教學目的

影像學是臨床診斷及治療的重要內容，依據我國各大醫院影像科室人員的實際需求以及技能要求，可在教學中引入一體化實驗教學的模式來加強學科的實用性。促使學生養成解決問題的良好思維習慣，增強臨床醫療工作的實踐能力。開設一體化實驗的教學內容主要是對學生實踐工作能力以及專業技術水平的培養，強化學生的質量控制觀念，為臨床科研奠定了堅實的基礎[1]。

1.2一體化實驗教學的教學方法

一體化實驗教學屬于一種新型的教學模式，其重要性僅次于傳統的理論課教學，是培養學生動手能力以及實際技能的重要措施。一體化實驗教學較理論教學方式有所差異，傳統的理論教學是基于教學大綱的硬性規定，對教育內容進行的目標式教學法；而一體化實驗教學可以對醫療過程進行完整的模擬，提高了學生的學習興趣，也使得學生感受到醫療技術的實際價值及意義，增強了學生的使命感，對醫生這一職業增加了更多的崇敬與敬仰之情[2]。

2.一體化實驗在影像學教學中的應用

2.1實施對象

本文對影像學專業實施一體化實驗教學的實驗主要針對2014級影像專業3班與2班的兩個班級學生作為實施對象進行對照研究，每個班級均有30名學生。

2.2實施過程

將教學內容《X線攝影技術學》作為本次研究的實驗課程，主要是通過X線診斷的影像學資料對其進行胸部后前位以及側位進行觀察及分析，判斷該影像學反應的病癥特征，是否存在呼吸系統疾病，并根據影像學特征做出相應的實驗報告[3]。

一體化實驗教學共安排40個課時完成，主要具有下述幾項任務：①在明晰此次實驗目的后對影像學檢查進行模擬演練，進行檢查申請單的填寫；②分組完成胸部的影像學檢查，分別進行其前位以及側位的影像學拍攝；③完成影像學資料的后期暗室操作工作；④對影像學資料進行觀察及分析，總結影像特點，并判斷呼吸系統是否正常；⑤對胸部影像資料進行報告的書寫，正確對胸片進行評估判斷[4]。

2.3實施結果

表1　兩個班級學生學習效果的比較[n(%)]

此次實驗完畢后對兩個班級的實驗完成結果進行對比分析，并以問卷調查的模式評估學生對實驗教學所達到的學習效果以及滿意情況。

從表1可知，3班在實施了一體化實驗教學后學生學習成績達標的占比76.7%明顯高于2班的46.7%，且未達標的占比0.0%明顯低于2班的20.0%，組間比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。說明3班采取的一體化實驗教學達到了較好的效果，有效提高了學生的學習效率，完成了大綱的教學目標，也為臨床醫學實驗研究打下了堅實的基礎。

表2　兩個班級對實驗課程的滿意情況比較[n(%)]

從表2可知，3班學生對一體化實驗教學的滿意度較高，具有高達83.3%的滿意率，明顯高于2班的36.7%，且不滿意率0.0%也明顯低于2班的13.3%，組間比較差異具有統計學差異（P＜0.05）。可見兩個班級的學生對不同的實驗教學方式的接受程度差異較大，一體化實驗教學達到了更高的接受度，可以更好的激發學生的學習興趣，有助于其對影像學專業的學習和理解。

3.一體化實驗在影像學教學中的應用價值

隨著醫療技術的進步以及信息技術的不斷發展，各種高科技成果不斷應用于臨床醫學以及實驗教學中。為了加強學生學習的實用性，做到與時俱進的發展創新，可對其進行一體化實驗教學的課程改革，模擬臨床醫療的各個環節，讓學生充分參與其中，了解整個操作過程，加強其動手操作能力，培養更加專業的技術水平[5]。同時，本文結合對60名學生的對比研究，可知實施了一體化實驗的班級獲得了更好的學習效果以及滿意度，學生在實驗的體驗過程中更容易學習專業知識，并能夠很好的是完成學科間知識的延伸擴展。一體化實驗教學在培養學生實踐動手能力上效果明顯,在專業教學改革中的應用具有獨到的實際價值,對于促進學生臨床專業實習工作的作用十分顯著,對于學生日后臨床醫療工作的指導作用也具有一定意義。

4.結束語

綜上所述，影像學專業的學習是醫學教學的重點內容，然而在課程改革的時代背景下，也有學者提出對影像學專業實施一體化實驗教學的模式，通過模擬體驗、解決問題、思考問題的模式，讓學生能夠充分參與到實驗中，并對臨床醫療有一定真實感的體驗，激發了學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效率。

[1]劉偉,曾以初,曹俊等.醫學影像網絡教學資源中心的構建和應用[J].衛生職業教育,2011,29(6):67-68.

[2]李德勇.淺談理論-實踐一體化教學方法在解剖學教學中的應用效果[J].求醫問藥（下半月刊）,2013,11(9):329-330.

[3]席芳.醫學影像數字仿真實驗室的開發與利用[J].衛生職業教育,2010,28(8):130-131.

[4]遲雙會,劉敬榮.關于民辦高校建立醫學影像專業實驗室的探討[J].醫學信息,2015,(19):10-10.

[5]孫靜,何新民.一體化實驗在影像專業教學改革中的應用及探討[J].現代醫用影像學,2004,13(3):138-139.

齊春華（1977-），女，漢族，吉林省白城市人，副教授，單位：吉林省白城醫學高等專科學校，研究方向：醫學影像學。