小學科學教學中學生創新意識的培養

劉文民

摘 要：“在教學過程中，學生應該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發他們的探究熱情，尊重他們的經驗差異和學習特點，為他們設置合適的學習途徑和評測方法，引導他們主動探究。”“在探究式學習活動中，需要充分發揮教師的引導、組織、和支持的作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。”只有通過各種途徑激發學生的創新思維，增強學生的創新意識，培養創新能力，才能為以后培養出創造性人才打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學科學；課堂教學；能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-061-01

《小學科學課程標準》指出“小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程。”小學科學課的教學擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，是對學生進行科學教育的主陣地，培養學生的創新能力是科學教育的核心，因此科學課是要在教師的精心設置下，在正確的教育思想和教學方法指導下，引導孩子們自己去發現、自己去研究。從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

一、發現問題，培養創新思維

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探究者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。”培養學生的創新意識是培養學生創新能力的前提。而產生新的前所未有的想法或設想的能力是創新思維的最基本、最重要的部分。創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑。好奇是創新意識產生的前提，是創新意識的萌芽。好奇心也是推動學習重要的動力，學生只有對學習內容有了好奇心，才能主動的去鉆研、去探究。因此教師應精心創設問題情境，鼓勵學生大膽質疑。如：教科版《科學》三年級下”《我們自己》——我的手”。導入時先播放一段視頻“手影表演”，師板書“手”，讓學生在視頻所帶來的新奇感中質疑：關于手想研究什么？有什么想問的？由于學生都被視頻“手影表演”的情境所吸引，都被視頻“手影表演”中的手像有魔法一樣變化所震撼。學生的思維出奇的活躍，提出的問題都非常有價值：如手的構造？手的靈活與什么有關？等等。

敢于提出新問題，鼓勵學生大膽猜想。教師要精心創設問題情境，鼓勵學生提出新問題、大膽猜想。學生提的新問題可以很發散，學生提出假設結論的教學環節，也為學生創造了獨立思考問題的寬松環境，因為他們明確了這種結論是假設的，所以就會積極地進行發散思維，毫無顧忌地發表自己的看法。這就鼓勵了學生的創新意識。如：教科版《科學》三年級下”《我們自己》——我的手”。探究手的靈活與手的哪些部分有關時可以讓學生大膽猜一猜，然后自己設計實驗檢測。如學生猜想：手的靈活與手的關節有關。學生設計的實驗是用透明膠帶把關節粘住，然后試著活動手，比較后發現手的靈活與手的關節有關。這樣學生不但積極地進行發散思維，毫無顧忌地發表自己的看法，而且為了檢測自己的大膽假設，學生也更樂意、積極的進行設計實驗。

二、扶放結合，培養創新能力

扶放結合，引導學生自己設計實驗。《小學科學課程標準》指出“只有在學生主動的學習的情況下，學習過程才能有效的發生。”對于學生來說，自己發現的東西才是最有意義、最有價值的。自己設計實驗，并通過實驗得出結論，這將會讓學生體驗到成功的樂趣，并最終促進其科學素養的發展。大膽放手，學生自主探究，大膽實踐。“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親歷以探究為主的學習活動是他們學習科學的主要途徑。”實踐、探究的過程是創新的過程，要讓學生去創新，就必須放手讓他們大膽實踐，自主探究。因此在教學中提出實踐、探究方法以后，就該放手讓學生分小組，結合足夠數量的材料圍繞中心問題進行實踐、探索。并鼓勵學生用不同的辦法進行觀察實驗，盡可能地多發現自然（科學）事物的各種現象和各種屬性。通過充分的實踐和探索，使學生獲得豐富的、初級的、創新的感性體驗，為進一步研究和深入認識打下堅實的基礎。

三、發揮教師主導作用，培養學生的創新能力

《小學科學課程標準》“強調了探究式科學教育并不意味著教師作用的降低，相反地，對教師提出了更高的要求。教學過程需要在教師的組織和引導下進行，教師的引導和支持對探究式科學教育是至關重要的。⑷”教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴。

活用教材，引導學生創造性的做實驗。做實驗必須注重實驗的科學性，排除不必要的干擾因素，以防學生產生誤解，達到準確感知科學術語和概念的目的；實驗是必須直觀形象，一目了然，以實現學生自主探究。教師應引導學生創造性的做實驗。聯系實際，輔導課外科技活動。課外科技活動，不僅是課堂實驗教學在時間和空間上的沿伸與擴展，更是探究學習、培養學生科學素養的深化與強化。課外科技活動更有利于培養學生的自主性、團隊合作精神、動手動腦能力和創造性思維，說不定在活動中學生還可能有創造發明。

總言之，“在教學過程中，學生應該成為教學活動的中心。要充分估計學生的學習能力，保護他們的好奇心，激發他們的探究熱情，尊重他們的經驗差異和學習特點，為他們設置合適的學習途徑和評測方法，引導他們主動探究。”“在探究式學習活動中，需要充分發揮教師的引導、組織、和支持的作用，讓學生主動而有目的地進行探究式學習。”只有通過各種途徑激發學生的創新思維，增強學生的創新意識，培養創新能力，才能為以后培養出創造性人才打下堅實的基礎。流，激發學生的求知欲，從而提高課堂效率，達成課堂目標。