小學英語情境教學方法例談

孫鳳艷

摘 要：小學生以形象認知為主，對于缺乏語言環境的英語學習，應該將知識和練習融合在具體的情境中來完善學生的形象認知。從實踐出發，優選亮點，利用常見小學英語情境教學法進行例談。

關鍵詞：小學英語；情境教學；語境；互動

情境教學法就是教師在課堂上根據學生的認知規律和認知情趣，有針對性地整合教學內容，讓知識融合在靈活、生動的情境中，讓學生通過具體的情境體驗形象認知的教學方法。該教學法主張以學生為中心，讓學生在具體的英語環境中聽說結合，有效培養英語語感。下面我們就結合小學課堂，優選幾點契合學生認知發展的情境教學法。

一、設置語境，模擬對話

小學生以形象認知為主，他們活潑、好奇，但是對于缺乏必要語言環境的英語來說學起來比較吃力。英語教學中，我們可以在課堂上創設一個情境，讓學生作為情境中的角色展開對話。例如，Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學生來回答。又如，學習go shopping時，可以在課堂上創設“小商店”，讓學生分別扮演買著和賣者進行交流。這樣的情境設置容易操作，又能很好地激活學生的參與能動性，讓他們在表演中潛移默化掌握英語知識的運用技能。

二、創編歌曲，形象記憶

朗朗上口的歌謠容易給小學生留下深刻的印象，所以我們可以改變成順口的小歌謠，讓他們在傳唱的過程中形成語感，掌握知識。例如，剛一接觸英語的學生我們可以用《兩只老虎》的旋律讓他們誦讀問候語：Hello teacher，Hello teacher，How are you？How are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！And you？小學生對兒歌體有天生的敏感，這樣設置可以讓他們很快投入到英語識讀和記憶中，該法適合各年級英語重、難點記憶，可以借鑒。

三、體態語言，快樂學習

小學生都愛游戲活動，所以，英語課堂還可以通過設置趣味游戲來吸引學生運用英語來活動。比如，我們在教學人體器官head，hair，ear，eye，mouth，nose時，可以通過比賽的形式，教師說出一個單詞，學生用手指出來。這樣活動操作簡單，但是可以有效地培養學生的反應能力，促使他們熟練掌握這些單詞的聽讀能力。

總之，在小學英語教學中我們要結合小學生以形象認知為主的規律設定針對性的情境，吸引他們完成英語對話和交流，這樣才能達到學以致用的目的。

編輯 韓 曉