關于基礎教育新課程理念下小學班主任工作的探究

蔣淑玲

摘 要：首先就小學班主任工作中存在的主要問題進行了簡要闡述，接著針對于此提出了新課程理念下小學班主任的主要工作策略。旨在通過此，全面提升小學班主任教師的工作效果與效率。

關鍵詞：基礎教育；新課程理念；小學班主任

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國對于教育也提出了更高的要求，其中新課改就是一種全新的近年來被推崇的教育模式。新課程的理念是將很多現代的教育理論進行整合并使其付諸實踐的一個教育過程。在新課程理念下，小學班主任的工作有了全新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求班主任積極更新自己的教育觀念，調整自己的管理方式，全面整合教育資源，以適應新形勢的發(fā)展。

一、小學班主任工作中存在的主要問題

1.部分小學班主任未能將新課程理念有效地運用到教學中

目前，一些小學班主任，特別是年齡較大的教師，其對于新課程理念的理解不夠透徹，有的甚至對新課程的一些理念持抵制態(tài)度。他們認為，新課程的一些理念與實際教學相脫節(jié)，對新課程理念的實施缺乏信心。很多班主任僅僅是通過簡單的培訓就認為已經理解新課程的精髓了，這個顯然是不合情理的。因此，這種理解程度上的欠缺勢必會嚴重影響教師在實踐工作中的效果，同時未能將新課程理念真正運用到教學中去。

2.部分小學班主任對于人才的理解存在著一定的偏差

受到我國長年應試教育的影響，部分小學班主任對于人才的理解存在著很大的偏差。其片面地認為，只要成績好就算是人才，而成績差則“一文不值”。這部分班主任對待學生的態(tài)度好壞完全是依據學生的學習成績，這些都嚴重挫傷了學生學習的積極性。此外，還有一些班主任持有錯誤的發(fā)展觀，只重視應試科目的學習，隨意占用一些其所謂的“副科”，阻礙學生的全面發(fā)展。新時期的學生應該是德、智、體、美、勞全面的發(fā)展，一味地重視所謂的“主科”，而忽視“副科”的觀點將嚴重影響學生的全面成長。

3.部分小學班主任的班級管理方式陳舊、落后

小學班主任在班級管理中承擔著巨大的責任，其應該始終明確自己的定位。但是部分班主任認為自己在班上的地位為“一家之主”，學生未能感受到民主與和諧，很顯然，這些管理方式都是落后于時代發(fā)展的。同時，很多班主任對于學生的信任程度不夠，對于一些班級事務插手過多，這樣勢必讓學生養(yǎng)成縮手縮腳的心理，做事不能完全放開手腳。此外，還有部分班主任將班級管理僅僅局限于校園內，管理缺少生活化和社會化，這些都不利于學生的健康成長發(fā)展。

二、新課程理念下小學班主任的主要工作策略

1.小學班主任必須尊重學生的人格和發(fā)展趨勢

與傳統(tǒng)的教學理念不同，新課程理念更加注重學生的主觀體驗與感受。在這個理念的指導下，學生具有獨立人格的個體，班主任必須給予學生平等的尊重。除此之外，班主任還必須對學生的個體差異和個人特點給予充分的尊重。過去按照成績高低將學生劃分成“三六九等”的觀點應該被完全摒棄。同時，小學班主任還應該以全新的教育理念作為指導，注重每個學生的發(fā)展，并與每個學生建立起和諧的師生關系，班主任的身份應該不僅是教師，而應該是學生的良師益友，學生未來生活的領路人。

2.小學班主任必須將自己的角色進行重新定位

在新課程理念下，小學班主任應該對自己的角色進行重新定位。在新課程理念下，班主任不再是主宰整個班級事務的“法官”，其也不再是班級的中心所在。在全新定位下，小學班主任應該成為班級活動的輔助者，幫助學生完成相應的班級事務，并與學生建立合作關系，而非高高在上的權威。在教學過程中，教師與學生是一種平等的關系，其雙方可以經?；樱ハ啻龠M，并達到共同成長。

3.小學班主任的班級管理方式必須具有可操作性、可延伸性

新課程理念下，小學班主任的工作面臨著全新的機遇和挑戰(zhàn)，這就要求班主任的班級管理觀念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是為了充分調動學生的主觀能動性，讓學生在沒有教師的幫助下，也同樣能夠完成相應的學習內容。這些習慣和能力的養(yǎng)成都和小學班主任教師的教育方法息息相關。在班級管理中，班主任要學會“放手”，不用事事都親自參與、親自指導，對于管理，定好一個基調即可。學生在這種理念下反而能夠感受到教師的信任和重視。同時，通過長時間的“放手”鍛煉，學生的學習能力、自我管理能力也勢必會得到大幅度的提升。此外，班主任教師充滿智慧的管理模式的應用也會使班級氛圍充滿生長氣息，有利于學生的健康成長。

總之，新課程理念下，小學班主任的工作必須緊跟時代的步伐進行調整。小學班主任在日常的工作中必須摒棄傳統(tǒng)的不合時宜的教育觀念，用新知識、新力量武裝自己的頭腦。讓學生在和諧、友愛的氛圍中健康發(fā)展，茁壯成長。

參考文獻：

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編輯 韓 曉