在小學數學課堂教學中如何有效提升學生的數學素養

許美

摘 要：數學素養顧名思義就是指學生在學習過程中對數學知識的整體感知和領悟程度。數學素養作為衡量學生數學學習能力的重要標準，對提升小學數學教學質量和學生綜合素質都有著極其重要的作用。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；數學素養

一、創設教學情境，與實際相聯系

數學實質上就是對我們生活中的空間、數量問題進行研究的哲學。盡管我們在數學的學習過程中會感到十分枯燥和無趣，但是從本質上數學離不開我們的實際生活，它是生活中一些實際問題的變體。因此，在數學的教學過程中，我們必須將數學和實際生活相聯系。比如說，在講加減法這部分的內容時，數學教師可以提前準備一些鉛筆，用鉛筆來表示數量，比如說，學生在回答“3+7=？”這個問題時，數學教師就可以先拿出三支鉛筆，然后再拿出七支，這時學生就能夠很快得出答案，這樣就能夠有效提升學生對數學知識的感悟和理解能力。

二、以學生為本，積極引導學生

要想學好數學學科就要求學生具備一定的邏輯思維能力。這就要求教師在教學過程中特別注重鍛煉學生的邏輯思維能力，要利用一切能夠利用的有利條件來引導學生進行思考，同時要及時發現學生在學習過程中的問題，并且采取有效措施來解決這些問題，從而使學生能夠以一種積極的態度去學習數學知識，培養學生數學學習的興趣。比如說，在講解長方形的周長這部分的內容時，教師和學生都提前準備一些長方形的器具，然后讓學生分別量出這些長方形物體的邊長，并做好記錄，最后再將量出的數據加起來算出周長。學生在課堂上能夠親自動手，積極進行操作，不僅可以提升學生的學習興趣和數學素養，而且也可以豐富數學課堂的教學內容。

三、加強課堂課后練習，培養學生素養

在數學的學習過程中，有些學生就會覺得數學的難度越來越大，越來越感到力不從心，從而失去學習的興趣。然而，在不斷的學習中，我們也會發現數學其實是有規律可循的，學生不能一味地機械地學習，而要進行融會貫通，學會舉一反三。因此，這就需要數學教學在課堂上不斷加強學生的練習，以實現學生熟練掌握的目的。

總而言之，數學素養就如同英語的學習需要語感一樣，學生只有具備了一定的數學素養，才能使數學的學習取得事半功倍的效果。在培養學生數學素養的過程中，數學教師要以學生為本，深入了解學生的學習狀況，針對學生不同的特征采取不同的教學方式，從而有效培養學生的數學素養和綜合素質。

參考文獻

吳丹陽.將數學與生活融合來培養學生的數學素養[J].吉林教育：教科研版，2007（10）.

編輯 魯翠紅