合作學習在小學語文教學中的應用

李生祿

摘 要：合作學習模式是一種在語文教學中行之有效的教學方法，合作學習模式突破了原有教學中的個體學習模式，通過小組成員之間進行配合共同學習。這種學習模式可以有效提高學生的學習效率，充分發揮學生的課堂主體優勢。并且可以讓學生在競爭中學會合作，在合作中不斷提高自己。好的教學方法應該通過合理應用才能發揮更大效果。接下來就結合小學語文的課程特點以及學生的學習特點，對如何在小學語文教學中有效應用合作學習法進行相關探討。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用意義；開展途徑

合作學習模式可以給學生提供更多獨立思考的空間，使學生的思維能力得到充分鍛煉。同時，在合作學習的過程中，學生的自主學習能力也會得到有效提高。現階段的教學不僅要教會學生知識，更要教會學生學習，使學生養成良好的學習習慣和正確的學習方法。在教師應用合作學習法時，要對學生進行充分的了解，結合學生的實際能力，為學生布置合理的教學任務，進而使學生的語文水平得到穩步提高。

一、開展有特色的合作學習活動

開展特色合作學習活動是一種在小學語文教學中應用合作學習的有效方式。通過開展特色活動的方式，可以為學生營造一個更加輕松愉快的課堂，將課程內容融入活動中，可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。學生的學習興致更高，學習效果也就會更好，學習效率也就會隨之提高。

例如，在學習四年級“小木偶的故事”這一課時，教師可以通過開展小組情景劇展示的方式進行課程教學，讓每一個小組成員自行分配任務和角色，分角色對課程內容進行表演。表演活動可以有效調動學生的積極性。在表演的過程中，學生可以更好地理解課程內容，并且通過合作表演，學生不僅可以提高語言表達能力，又可以增進彼此的友誼。

二、合理布置合作學習任務

任務型教學法是一種傳統而又有效的教學方式。教師通過給學生布置任務，引導和監督學生進行學習。將任務型教學法和合作學習法進行融合，可以更好地開展合作學習模式。教師在布置學習任務時應該充分了解學生的學習能力，所布置的教學任務應該具有指向性，對學習內容起到鋪墊作用，這樣布置的教學任務就會更加科學合理。

例如，在學習二年級上冊“要是你在野外迷了路”這一課時，這一部分的內容是教會學生在野外迷路時正確的處理辦法，以培養學生隨機應變以及基本的自救能力。這時教師就可通過給學生布置小組合作學習任務的方式開展本節課的教學。教師可以讓每一個小組在課下進行小組間的交流，說一說在野外我們都可能會遇到哪些突發情況，面對這些情況我們又應該怎樣進行處理。通過小組間的交流，學生可以在短時間內了解到更多內容，大大提高了學生的學習效率。

三、定期檢測合作學習成果

教師在小學語文教學中應用合作學習法的同時，還應該定期對學生的學習成果進行檢驗。通過檢驗，教師可以發現合作學習法在應用中存在的問題，并在接下來的教學中進行不斷改進。同時，教師也會更容易發現學生在學習中遇到的困難，然后及時進行解決。通過開展對合作學習的定期檢測，可以對學生近期的學習成果進行綜合測評，讓學生直觀看到自己學習能力的變化，鼓勵學生不斷進步。如教師可以開展小組之間的競賽活動，教師設置考查內容，小組成員之間配合作答，最后教師進行綜合打分。這種方式可以激發學生的參與度，也可以對學生的學習起到激勵作用，使學生的成績得到不斷的提高。

在小學語文教學中應用合作學習法，對于學生語文水平的提高有重要意義。應用合作學習法，可以為學生營造更加和諧的課堂氛圍，調動學生的學習積極性，使學生更愿意配合教師完成教學任務，達到教學目的。

參考文獻：

[1]王占光.淺談合作學習在小學語文課堂教學中的應用效果研究[J].語數外學習：初中版上旬，2014（03）.

[2]姜文博.“小組合作學習”模式在小學語文課程教學中的應用[J].陜西教育：高教版，2010（02）.

編輯 孫玲娟