淺談小學語文教學中口語交際能力的培養

鞠彬

摘 要：21世紀是快速發展的時代，隨著全球化和信息時代的到來，社會壓力也與日俱增，對人才也有了新的要求。其中，溝通能力是人與人交往中最重要的能力之一，這就少不了對口語交際能力的培養。一個人的口語交際能力是從小培養起來的，小學階段的口語交際能力是非常重要的，它對一個人的學習和成長起著至關重要的作用。簡要闡述了小學語文教學中口語交際能力培養的意義，重點描述了小學語文中口語交際能力培養的具體策略和方法。

關鍵詞：小學語文；口語交際能力；積極性；日常積累

口語交際能力越來越成為現代人必備的能力之一，它能夠反映一個人的思維方式和溝通能力，在人與人之間的日常交往與交流中起著越來越重要的作用，能夠幫助孩子更好地成長。小學階段是一個人習慣養成和人格完善的重要階段，在這個時期鍛煉和培養孩子勇敢地說出自己的想法，表達自己的真實意愿，能夠培養孩子的表達能力，樹立其自信心。要想提高學生的口語交際能力，筆者覺得可以從以下幾方面著手：

一、鼓勵學生積極參與口語交際練習

首先要讓學生參與到口語交際的練習中去，沒有口語交際的參與和練習，就無法談及口語交際能力的培養和提高。因此，在小學語文口語交際能力的課堂上，教師要積極調動學生的課堂參與度，積極引導學生加強與其他學生的互動與交流。比如，可以用積分制來鼓勵學生參與到口語交際練習中去，積分越多的學生可以換取學習用具、文體器材等獎品。還可以以小組競賽的方式引導學生參與到口語交際的練習中，可以將學生分成幾個大組，同時給每個小組分配任務，再確定完成任務的時間，最后每個小組用表演、情景劇等形式進行匯報演出，各組進行評比，對表現優異者給予一定的獎勵。總之，用豐富多樣的方式引導學生參與到語文口語交際能力的課堂上。

二、加強學生的日常積累，增強文學底蘊

要想提高學生的口語交際能力，如果沒有深厚的積累就像魚兒失去了水一樣無法繼續生存。小學生由于年齡小，學習時間較短，文學和知識的積累較少，因此需要說話時難免會有不合適或者不妥當之處，日常的文學積累能夠幫助學生拓展自己的知識面，使學生在口語交際中有話可談，學會處理不同的問題和情況。教師可以在語文口語交際課堂上開展詩歌朗誦比賽，在閱讀和朗誦經典的文學作品中加強學生對語言的理解，豐富文學底蘊，感受博大精深的中華文化。除此之外，還可以給學生布置語言積累的任務，可以從小準備一個積累本，積累自己喜歡的詩詞歌賦和文學常識，讓學生在每一天、一點一滴中積累優秀的中華文化，正所謂“書讀百遍，其義自見”，積累得多了，在潛移默化中也就形成了自己的口語交際習慣，在鍛煉口語交際習慣中逐漸提高口語交際的能力。

三、加強課文的復述訓練

復述是小學語文教學中常見的教學方式之一，它是學生看過或聽過之后的課文經過自己的記憶和理解重新用口頭語言表達出來的一種學習方式。這種方式既能夠鍛煉學生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學生的口語表達能力。但是需要注意的一點是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復述的意義，達不到鍛煉口語交際能力的目的。除此之外，還可以在學生復述完課文之后，針對一些細節對學生進行提問，讓學生再整理一遍課文內容，加深對課文的理解，也更加強了學生對問題的思考能力和解決問題的口語表達能力。

四、注重晨讀的學習過程

古人云：“一日之計在于晨。”早晨的時間人腦是非常活躍的，在早上的時候安排一些晨讀的活動非常有利于學生提高口語交際能力。朗讀是語文教學中非常重要的一個環節，它能夠幫助學生體會文章的思想感情，積累文學材料，鍛煉學生的語感，讓每一位學生都能張開口進行口語交際能力的訓練，是一個“一舉多得”的好辦法。除此之外，還可以豐富晨讀的形式，把全體學生分成幾個大組，給不同的組別分配課文的不同章節進行朗讀，最后進行評比，對表現優異的小組給予獎勵；也可以對對話多的文章進行分角色朗讀，讓學生真正身臨其境地體會每一個角色的含義和意義，增強對課文的理解，尤其是這樣人物對話較多的文章，可以教會學生如何與別人溝通和交流，從而提高學生的口語表達能力。

小學階段是培養學生口語交際能力的重要階段，這一時期教師要注重對學生口語交際能力的培養，鼓勵學生參與到語文口語交際課堂活動中，加強對文學和語言的積累，加強課文的復述訓練以及晨讀訓練，用豐富多樣的方式提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]李花.小學語文教學中口語交際能力培養的實效策略[J].華夏教師，2014（01）：51-52.

[2]夏麗慧.小學語文教學中口語交際能力的培養研究[J].中國校外教育，2014（S2）：275.

[3]黃廣梅.論小學語文教學中學生的口語交際能力培養[J].中國校外教育，2015（05）：123.

編輯 李建軍