淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

鞠彬

摘 要：21世紀(jì)是快速發(fā)展的時(shí)代，隨著全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)壓力也與日俱增，對(duì)人才也有了新的要求。其中，溝通能力是人與人交往中最重要的能力之一，這就少不了對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力是從小培養(yǎng)起來(lái)的，小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力是非常重要的，它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。簡(jiǎn)要闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的意義，重點(diǎn)描述了小學(xué)語(yǔ)文中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；積極性；日常積累

口語(yǔ)交際能力越來(lái)越成為現(xiàn)代人必備的能力之一，它能夠反映一個(gè)人的思維方式和溝通能力，在人與人之間的日常交往與交流中起著越來(lái)越重要的作用，能夠幫助孩子更好地成長(zhǎng)。小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成和人格完善的重要階段，在這個(gè)時(shí)期鍛煉和培養(yǎng)孩子勇敢地說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的真實(shí)意愿，能夠培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，樹(shù)立其自信心。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，筆者覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際練習(xí)

首先要讓學(xué)生參與到口語(yǔ)交際的練習(xí)中去，沒(méi)有口語(yǔ)交際的參與和練習(xí)，就無(wú)法談及口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的課堂上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)與交流。比如，可以用積分制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際練習(xí)中去，積分越多的學(xué)生可以換取學(xué)習(xí)用具、文體器材等獎(jiǎng)品。還可以以小組競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際的練習(xí)中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)大組，同時(shí)給每個(gè)小組分配任務(wù)，再確定完成任務(wù)的時(shí)間，最后每個(gè)小組用表演、情景劇等形式進(jìn)行匯報(bào)演出，各組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。總之，用豐富多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的課堂上。

二、加強(qiáng)學(xué)生的日常積累，增強(qiáng)文學(xué)底蘊(yùn)

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如果沒(méi)有深厚的積累就像魚(yú)兒失去了水一樣無(wú)法繼續(xù)生存。小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，文學(xué)和知識(shí)的積累較少，因此需要說(shuō)話時(shí)難免會(huì)有不合適或者不妥當(dāng)之處，日常的文學(xué)積累能夠幫助學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中有話可談，學(xué)會(huì)處理不同的問(wèn)題和情況。教師可以在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂上開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽，在閱讀和朗誦經(jīng)典的文學(xué)作品中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，豐富文學(xué)底蘊(yùn)，感受博大精深的中華文化。除此之外，還可以給學(xué)生布置語(yǔ)言積累的任務(wù)，可以從小準(zhǔn)備一個(gè)積累本，積累自己喜歡的詩(shī)詞歌賦和文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生在每一天、一點(diǎn)一滴中積累優(yōu)秀的中華文化，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，積累得多了，在潛移默化中也就形成了自己的口語(yǔ)交際習(xí)慣，在鍛煉口語(yǔ)交際習(xí)慣中逐漸提高口語(yǔ)交際的能力。

三、加強(qiáng)課文的復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)方式之一，它是學(xué)生看過(guò)或聽(tīng)過(guò)之后的課文經(jīng)過(guò)自己的記憶和理解重新用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力和理解能力，又能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是需要注意的一點(diǎn)是，切記不要一字不落地完全背誦課文，如果是這樣，就失去了復(fù)述的意義，達(dá)不到鍛煉口語(yǔ)交際能力的目的。除此之外，還可以在學(xué)生復(fù)述完課文之后，針對(duì)一些細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生再整理一遍課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，也更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決問(wèn)題的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、注重晨讀的學(xué)習(xí)過(guò)程

古人云：“一日之計(jì)在于晨。”早晨的時(shí)間人腦是非常活躍的，在早上的時(shí)候安排一些晨讀的活動(dòng)非常有利于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，積累文學(xué)材料，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，讓每一位學(xué)生都能張開(kāi)口進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，是一個(gè)“一舉多得”的好辦法。除此之外，還可以豐富晨讀的形式，把全體學(xué)生分成幾個(gè)大組，給不同的組別分配課文的不同章節(jié)進(jìn)行朗讀，最后進(jìn)行評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)；也可以對(duì)對(duì)話多的文章進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生真正身臨其境地體會(huì)每一個(gè)角色的含義和意義，增強(qiáng)對(duì)課文的理解，尤其是這樣人物對(duì)話較多的文章，可以教會(huì)學(xué)生如何與別人溝通和交流，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要階段，這一時(shí)期教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)和語(yǔ)言的積累，加強(qiáng)課文的復(fù)述訓(xùn)練以及晨讀訓(xùn)練，用豐富多樣的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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編輯 李建軍