淺談小學音樂課堂中的舞蹈創編能力培養

張雯雯

摘 要：作為學校美育傳播者和奠基人的音樂教師，應該明白新世紀角色轉換的道理，主動去感受、體驗、觀察、比較、分析、明確自己在課改中的位置。創編教學是音樂新課標“創造性”基本理念在課堂上的具體體現，它以多領域的綜合、表現形式的豐富、學生能力的培養為主。創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力。舞蹈創編是小學音樂課堂創編教學的一個重要組成部分，學生舞蹈創編能力的培養需要一個循序漸進的過程，就教師如何引導學生在課堂中進行舞蹈創編展開探討。

關鍵詞：舞蹈創編；小組合作；引導；教學評價

一、新時代背景下小學音樂課堂中的舞蹈創編教學

1.小學音樂課堂中舞蹈創編教學越來越重要

20世紀末以來，我國順應世界教育改革浪潮，推行了新一輪課改。在本次課改中，人們越來越重視中小學教育中對學生能力的培養，強調學生自主學習，合作學習，在實踐中學習。順應新教改指導思想而誕生的《義務教育音樂新課程標準》賦予了小學音樂教學新的活力以及新的要求。它明確要求，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力。如今素質教育意識的普及，因為學生有了幼兒園等早教、學前教育的鋪墊，已經具備了一定的音樂表現能力。小學音樂課堂里單一的唱歌、跳舞已經不能體現新課標中對孩子們音樂能力以及音樂修養的要求。

2.小學音樂課堂中舞蹈創編的重點與難點

舞蹈，就是用身體所演繹出的各種肢體活動和節奏來表現音樂的意境和舞蹈者自身情感。最早的舞蹈就是由心而發“手之舞之，足之蹈之”，是一種心情的宣泄，也是舞蹈的最本源。

由于其學科特殊性，音樂課堂的課堂氛圍控制向來是上好一堂音樂課的重要先決條件。進行舞蹈表演創編時，學生情緒興奮，課堂紀律調控難度增加，這要求音樂教師掌握一定的課堂調控技巧。通過課堂日常常規的訓練，逐步培養兒童良好的課堂舞蹈創編習慣。小學生舞蹈創編的能力起點低，這也要求音樂教師要利用兒童喜歌善舞的天性，發揮他們的主觀能動性，循序漸進地培養兒童的音樂舞蹈創編。

二、小學音樂課堂中舞蹈創編能力要逐步培養

小組學習、合作學習，是新課改的一個亮點，在小學音樂課改中也得到了體現。在舞蹈創編的教學環節中，小組學習能使教學的有效性大大提高。合理的組長、組員分配，有利于小組合作、小組學習。

在第三冊歌曲教學《不再麻煩好媽媽》第二課時，我制定的目標是在熟悉歌曲基礎上，能夠創編基本的動作，表演歌曲；能為歌詞創編基本動作，體會自我勞動的成就感；有表情的表演動作，能夠體會媽媽的辛苦，用動作表達對媽媽的愛。

教師：同學們，我們上節課已經學習了歌曲《不再麻煩好媽媽》，你們都學會了如何幫助媽媽，做一些力所能及的事情，我相信大家都是勤勞懂事的好孩子，你們會做的事情還有很多很多。你們能用動作來告訴我嗎？請個別學生來說說，并表演一下勞動的動作。邊唱邊表演，“自己來洗碗呀，自己來疊被呀，自己梳梳頭呀，自己做作業呀，不再麻煩你啦，親愛的好媽媽。”師：“同學們，我們都會做那么多事情，老師也情不自禁地和你們一起表演起來，先由一組女生來表演為媽媽勞動的動作，然后再請他們示范我們來跟做，但是動作可以由自己創編，因為每個人的勞動都不一樣。當音樂想起，同學們都表演了起來，有幾個男生的動作幅度不是很大，我就鼓勵他們把動作幅度做大一些，“因為讓我們的力氣發揮出來，才能去幫媽媽做好更多事情，所以要把雙手都打開，身體盡量做到舒展開來。”

第二遍的時候他們已經不是那么畏畏縮縮了，看著同學們的動作越來越整齊，我就讓他們分組來合作，每組表演一句，看哪一組表演得最整齊、有勁道。在得到老師的肯定后，同學們越來越放得開。有的雙手抱肩，有的做了一個親吻媽媽的動作。男同學也能大大方方地做得有模有樣的，拘束的心情煙消云散。

最后整體在完整表演的時候，同學們用前半段創編出的不同的勞動的動作，表演得很用心，看得出都傾注了對媽媽的愛，而且已經完全融進了自己全部的感情。從他們的動作和表情能夠看得出他們喜歡表演，很豐富自然的感情流露，孩子愛媽媽的天性感動了我，也讓我也完全融進了他們的表演中。

第四冊歌曲《我愛雪蓮花》，播放《新疆好》的VCD提示學生仔細觀察屏幕上出現的新疆舞蹈動作和特有的樂器。在欣賞完后，教師提問：“在畫面中你看到了哪些舞蹈動作和特有的樂器？”并讓學生來嘗試做一做。在學生模仿完新疆舞蹈動作之后，教師即興表演了一段新疆舞蹈，使同學們進一步提高興趣，加深了對新疆歌舞的印象。我教給學生幾個新疆舞蹈里的基本動作。例如：點步、脫帽位、托按掌位，彈冬不拉，并在音樂中根據黑板上舞蹈動作的圖示讓學生自由反復地鞏固練習。并鼓勵學生練得很認真，跳得棒。現在就請大家發揮想象力，利用剛剛學會的基本動作，為歌曲《我愛雪蓮花》創編舞蹈動作。先讓學生唱一唱，并說一說第一段的意思：是描寫了一個叫吐依拉的小女孩從小喜歡雪蓮花。師：那你們能用我們學的哪一個動作來表現呢？”學生相互討論，交流，認為用托帽位來表現吐依拉這個小女孩。之后師生共同跟著音樂跳一跳。師：那么，第二段、第三段和結束句呢？老師想交給同學們自己來創編。你們可以用一個動作，也可以將幾個動作連在一起，四人一小組討論一下。”于是，學生根據歌詞的意思創編了最后兩段的動作。接著集體完整地跳一跳自己創編的舞蹈《我愛雪蓮花》。學生興趣盎然，積極性很高，課堂氣氛也達到了高潮，并讓不同的學生，從不同的角度和側面感受到了創作的喜悅，滿足了每名學生的表現欲望。

在整堂課中，學生把自主合作探究學習方式較好地運用在了課堂上。小組合作的學習環境使學生能夠在自己的小組中暢所欲言，盡情地表達自己的感受和想法，滿足他們的表現欲望和創造欲。而學生自編動作則為他們創造了一個寬松和諧的學習氛圍，使每一位學生獲得成就感，體驗到了成功。他們放開身體表演這是我在課堂上最大的收獲。

三、教師在課堂教學中要即時引導

1.協調創編小組成員間的矛盾

在創編小組成立的開始，總會有組長與組員間的各種矛盾，或是個別組員不服從組長安排，耽誤了整組開展創編活動的；或是組員的創意與組長的創意相沖突，導致創編無法順利開展。

這時，教師就要樹立小組長的威信。在小組內樹立小組長的威信后，一是肯定了組長的能力，可以鼓勵組長在今后的創編活動中有更高的積極性，二是更方便組長對組員的協調和管理，使小組學習更加有效。

2.給予啟發式的創編建議

創編活動旨在發展學生的發散性思維與創新能力，教師不能包辦。在巡視中，教師可以給予學生啟發性的建議。例如，建議學生從歌曲的歌詞入手，或者是從隊形的變化開始。

如果整組的同學在某一首歌曲的創編時束手無策，教師還可建議他們看看別組同學是怎樣做的，但要求他們在學習的同時一定要加入自己的創意和改變。

創編教學是基礎音樂教育發展的必然產物，舞蹈創編和音樂同樣都來自于生活，并能高于生活。法國音樂學家奧爾夫指出，“讓孩子自己去尋找，去創造音樂，是最重要的。”要想獲得更好的舞蹈創編效果，甚至是一段時間后取得學生獨立完成音樂劇的成績，需要音樂教師的耐心指導、學生創編元素的積累、創編學習小組內的長期鍛煉等等。

參考文獻：

[1]劉榮蔚.淺談如何培養學生的舞蹈創編能力[J].太原城市職業技術學院學報，2009（04）.

[2]李莉莉.論舞蹈創編的三要素[J].湖南廣播電視大學學報，2006（02）.

編輯 薄躍華