基于數據挖掘的影響大學生出國的因素分析

張銥晗 徐巖

【摘要】近年來，隨著國內高校對外交流合作的日益頻繁，學生出國留學和短期交流的項目呈快速上升趨勢，出國交流已成為各大高校增長國際競爭力的新突破點。本文旨在利用大數據的理論，通過數據挖掘的手段，對學生的日常行為、在校學習情況以及參加出國交流情況和出國深造情況進行相關性分析，探討影響學生出國的各方面因素，從而為高校出國工作提供有力的數據支持，指出了出國項目的工作重點和方向。

【關鍵詞】出國留學 ?數據挖掘 ?影響因素

【中圖分類號】G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0249-02

隨著經濟的全球化的逐步發展，國際化人才也成為了人才培養的必然方向，早在1966年，美國頒布的《國際教育法》中就強調教育的國際化[1]。在之后的幾十年中，日本、英國、德國等國家也開始重視國際化教育。我國作為最大的發展中國家，對于國際化人才的需求也是越來越大。我國在《2002-2005年全國人才隊伍建設規劃》中提到要培養造就一批職業化、現代化、國際化的優秀企業家，一批具有世界前沿水平的學科帶頭人[2]。2010年，《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》再次強調了培養國際化人才的目標，提出要培養大批“具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”。高校作為人才培養的搖籃，國際化人才的培養已經逐漸成為高校人才培養的重要目標。

一、留學現狀及趨勢

據教育部統計數據顯示，我國2013年出國留學生總人數為41.39萬人，較2012年約增加14300人，增長率為3.58%。而到了2014年，我國出國留學人員達到了45.98萬人，創歷史新高。根據美國開放報告數據，2013-2014年赴美讀本科的中國留學生首次超過10萬人，達到了110，550人。比2010-2011年度增加近50%[3]。雖然出國留學人數不斷攀升，但就學生讀名校率和碩士以上學歷留學率有所下降。從這兩個方面來看，我國學生能力素質與世界名校錄取要求還有一定差距。

提升學生國際競爭力，提高出國留學率和短期交流率，培養新時代高層次國際化綜合性人才，為筑建“中國夢”提供留學人才儲備，既是高校推進大學生國際視野和能力培養工作重要組成部分，也是國家人才戰略培養的歷史使命。分析研究影響學生出國因素，掌握學生出國留學構成，對于國家發展和學生個人發展都有十分重要的現實意義。

二、問題的提出

分析我國一流高校的學生深造情況，可以看國內頂級高校的畢業生有很大一部分選擇出國深造，例如清華大學出國深造率27.3%、北京大學出國深造率28.9%，上海交大出國深造率26.64%，相比起其他985高校的出國深造率，國內“2+7”頂尖高校的國際化氛圍都遙遙領先。

雖然各大高校和研究中心針對學生出國的工作研究一直持續和深入，但是對影響學生出國因素的研究較少[4]，特別是利用大數據的理念，通過大量數據，從海量樣本行為進行分析的研究很少。

從經驗的角度分析，學生出國境留學或交流的意愿受多種因素影響，包括個人因素、家庭因素、學校因素、對中國研究生教育的不滿意程度、學生選擇留學或交流的國家地區的因素等等。對這些因素的分析和把握涉及的數據量大、范圍廣泛，常規的統計方法難以發現其隱性的規律，并且影響學生出國意愿和能力的因素復雜多樣，不同的影響因素之間也可能相互影響，因此需要開展教育數據挖掘。

本文以我校2010級、2011級、2012級、2013級電子工程學院全體全日制本科生（共計2499名）為研究對象，從短期出國交流、長期出國繼續深造以及兩種選擇之間的關系三個著力點出發，詳細分析比較了學生短期出國交流、長期出國深造與家庭情況、課程成績和英語水平、獲獎經歷和綜合素質等各個方面的相關關系，發現學生個人各類情況都對是否長、短期出國有不同程度的影響。

三、數據挖掘分析

為了找到影響大學生出國的因素，我們對我校全日制本科生的出國意愿和出國交流經歷進行了調查，并結合學生家庭背景和經濟情況、學生個人行為等數據進行了相關性和統計分析。

1.學生家庭經濟條件和日常個人消費與學生出國的相關性

我們針對出國學生與未出國學生的家庭經濟條件和日常個人消費進行了研究比對。通過SPSS軟件對個人消費情況與短期出國交流相關性進行分析，結果顯示二者呈顯著相關。

從相關性分析中可以看到，學生是否出國與家庭經濟情況和日常個人消費成顯著相關。家庭經濟情況好和日常個人消費高的學生更容易出國。

表1 ?個人消費情況與學生出國交流相關性分析表

短期交流（1/0） 個人消費情況（大數據中心提供）

出國學生（1/0） Pearson 相關性 1 0.100**

顯著性（雙側） 0

數據總量N 2499 2499

**表示在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。

2.學生綜合素質與學生出國的相關性

通對出國學生與未出國交流學生的各方面綜合素質進行了比較和通過SPSS軟件相關性分析，其結果見表2-1。我們發現學生是否出國與學生擔任學生干部經歷、學生參加社會實踐經歷、學生競賽獲獎經歷、學生的科研經歷有著顯著相關性。

表2-1綜合素質與短、長期出國交流相關性分析表

學生干部（是/否） 社會實踐（是/否） 科研經歷（是/否） 競賽獲獎（獎項）

短期交流 0.156** 0.092** 0.044* 0.074**

長期深造 -0.034 0.019 0.071** 0.074**

**表示在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。

*表示在 0.05 水平（雙側）上顯著相關。

由此得出以下結論：

綜合素質高的學生更容易短期出國

與普通學生相比，出國學生有更多的學生干部經歷和社會實踐經歷。學生干部和參與社會實踐的學生人群平時更為活躍，也相對來說更容易了解和接受新鮮事物，這個學生群體更容易趨向短期出國交流，來拓寬自己的視野。

有過科研、獲獎等經歷的學生較于普通學生更容易長期出國深造

較之短期交流而言，長期出國深造學生在有學生干部、社會實踐、科研、獲獎等經歷與長期出國深造的側重方面有了一定的變化，更側重于科研和競賽獲獎經歷。這也與國外深造需求有著必要聯系，出國深造的側重點普遍在于技術研究上面，對于學生干部和社會實踐等能力方面要求沒有過多的硬性要求。了解到這種情況后，有長期出國深造意向的學生在校期間選擇擔任學生干部和社會實踐等方面的需求有所保留，更愿意花更多的時間和精力在科研和競賽方面。

3.專業成績與學生出國的相關性

成績是衡量學生在校學習情況的一個重要指標，它與學生是否出國也存在著內在的相關性。我們對近四屆出國和未出國學生專業成績進行了統計。分別對加權平均分、出國與未出國、短期交流與長期深造分類比較，具體情況見圖1、2、3。

此外，用SPSS軟件分析學生出國與學生各個科目的相關性，得出以下結論：

專業成績越好的學生更容易出國

比較分析各個單科成績和加權平均分，出國學生加強平均分77分均明顯高于未出國學生72.2的加權平均分，而長期出國學生78.3的加權平均分又高于短期出國學生76.1的加權平均分。其中，加權平均分與出國情況之間有顯著的相關性，學生的整體成績較好、能力素質較高，對于出國交流也更具有優勢。專業成績作為衡量大學生綜合競爭力的核心指標，其是否優異明顯的對學生出國產生著影響。

公共課程和基礎性專業課程越好的學生更容易出國

由SPSS軟件對專業成績進行相關性分析情況可以看到：英語、微積分、大學物理、概率論與數理統計等公共課程以及電路分析基礎、模擬電路基礎、數字邏輯設計及應用、現代工程設計制圖等基礎性專業課程與出國交流之間有顯著的相關性。以上課程成績較好的學生在出國交流時儲備了常用的、用得上的相應知識，較之成績較為普通的學生更有優勢。尤其是一些基礎性學科更是對學生影響較大。在學生出國工作中，從低年級開始讓學生養成良好學習習慣，扎實學好每一門基礎課程，掌握核心的專業知識，能夠幫助學生提高出國的成功率。

4.英語能力與學生出國的相關性

關于學生的英語能力與學生出國的關系，我們以四六級為標準進行了分析，得到的結果十分明顯。出國學生英語四級平均分523分，英語六級平均分410分，而非出國學生英語四級平均分490分，英語六級平均分335分，出國學生的英語能力明顯高于普通學生，其中長期出國學習學生英語成績又要高于短期出國交流學生。

再對學生英語能力和學生是否出國進行相關性分析，短期出國和長期出國都與學生的四六級成績有著顯著相關。其SPSS軟件相關性分析結果如表3：

表3 ?四六級成績與短、長期出國交流相關性分析表

四級成績 六級成績

短期出國交流 0.098** 0.110**

長期出國交流 0.110** 0.082**

**表示在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。

由此得出以下結論：

英語能力更好的學生更容易出國。較好英語是出國交流的必要條件之一，也是出國交流必要的能力儲備之一。通過數據分析表明，四六級成績較高的學生數量占有出國交流學生數量很大。英語是國際廣泛應用的通用語言，掌握了英語的使用，對于學生對外交流是最基本的能力，所以加強英語學習與應用十分必要。

5.短期出國交流與長期出國深造的相關性

我們對參加過短期出國交流的學生與參加過長期出國深造的學生進行了相關性分析，具體SPSS軟件相關性分析情況見表4：

表4 ?短期出國交流與長期出國繼續深造相關性分析表

短期出國交流（1/0） 長期出國深造（1/0）

短期出國交流（1/0） Pearson 相關性 1 0.266**

顯著性（雙側） 0

數據總量N 2499 2499

**表示在 0.01 水平（雙側）上顯著相關。

我們發現：參與過短期交流與長期出國深造有顯著的相關性，其中參與過短期交流的學生有大部分繼續選擇了長期出國深造。

由此得出以下結論：

參加短期出國交流的學生更容易長期出國。學生通過短期交流感受到了國外更為寬松的教學環境和豐富的教學資源，進一步了解了國外情況，增加了長期出國深造的信心和需求，所以也堅定了選擇繼續長期出國深造的決心。在引導學生長期出國深造工作中，可以通過短期出國交流來帶動長期出國深造。

四、結論和建議

通過對影響電子科技大學學生出國交流的因素分析發現，影響大學生出國的主要因素有以下幾個方面：

1.家庭經濟情況;2.學生綜合素質，如參加科研情況、社會實踐經歷、擔任學生干部經歷等;3.學生專業成績;4.學生英語能力。

因此，結合以上因素分析，在促進和提升大學生國際化交流工作中可以從以下幾個方面著手：

（1）建立家長溝通機制，提升家庭的國際化視野

在影響學生出國的因素中，家庭經濟條件和父母的國際化意識起著關鍵作用。由于家長的文化程度參差不齊，教育理念沒有及時順應時代變化，許多家長對于學生出國交流、學習的現狀和優劣勢了解不夠，因此，在學校推進學生國際化工作的過程中，建立與家長的溝通機制，讓家長了解發展趨勢和學校理念、政策，充分發揮家長的作用，將很好的促進學生出國求學的意識形成。

（2）夯實專業基礎知識，關注學生實踐動手能力的培養;

由于國內外教育體制有一定的差距，我國學生學習情況普遍基礎牢、分數高，但缺乏實踐動手能力與創新思維，因而在引導和幫助學生提升國際競爭力時，應更多的關注實踐動手能力的培養，搭建平臺讓學生積極參與到科研和實踐活動中，將所學知識付諸實踐，提升國際競爭力，讓學生能夠更好的適應國外教育。

（3）整合各類資源，注重學生綜合能力的培養

國際化交流氛圍日漸濃厚，隨著出國交流學習的人數的上升，學生申請至國外高水平學校交流學習的競爭也逐漸變大。除了學生的專業素養外，學生的綜合能力也是制約學生申請國外高校的重要因素。整合資源，從多個渠道入手，鼓勵學生豐富自身經歷，培養和提升綜合素養。

（4）搭建學習平臺，加強學生英語能力教育

出國交流、學習都需要托福、雅思、GRE等外語水平考試成績，而學校的英語教育和對學生的引導重點主要集中在英語四級、六級等級考試方面。此外，國內教育體制下，學生的英語學習往往更重視應試等方面，缺乏應用型英語能力的培訓和教育，而口語交流表達才是語言交流的關鍵所在。因此，學校應從教育教學入手，加強學生英語聽說能力的培訓和教育，同時從政策支持方面入手，加大培訓和引導力度，鼓勵學生更多的參加托福等國際外語水平考試，提高英語能力。

在準確的把握了影響學生出國交流的主要因素后，結合學生面臨和考慮的實際情況，開展針對性的工作，才能充分提升大學生國際化工作的效果，推進大學生國際化視野和能力培育工作邁上新臺階。

參考文獻：

[1] 張華英.人才國際化與國際人才化的培養[J].福建農林大學學報（哲學社會科學版）.2003，6（4）：81-83.

[2] 李成明，張磊，王曉陽.對國際化人才培養過程中若干問題的思考[J].中國高等教育.2013（6）：18-20.

[3] 中國教育在線http：//www.eol.cn/html/lx/2014baogao/content.html[EB/OL].

[4] 高秀林，單菲菲，張帆.大學生出國（境）交流的制約因素與對策分析——以蘭州大學為例[J].現代商貿工業.2012（9）：59-62.