讓孩子在寬闊的場地快樂游戲

薛文平

【摘要】如何讓孩子在寬闊的場地快樂的游戲，文章提出了各種各樣，因地制宜的解決方法，讓孩子在戶外自主游戲中找到屬于自己的童真。

【關鍵詞】快樂游戲 ?戶外 ?自主

【中圖分類號】G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0242-03

以游戲為基本活動是一個永恒的話題，同時也是個長期令人困擾的難題，困擾在于我們都知道游戲對于幸福童年生活的重要性，但教師在幼兒一日活動中往往還是重上課輕游戲，或者表面看似在開展孩子游戲，但玩什么、怎么玩完全老師說了算，幼兒園到處充斥著由教師為孩子設計好的高控的假游戲。特別是農村幼兒園，嚴重影響了孩子們的健康成長，扼殺了孩子們活潑的天性，消滅了孩子天生的想象力和創造力。

游戲需要適宜的場地，特別是寬敞的游戲場地更利于孩子隨心所欲的玩耍。 2014年，我園承接了省級課題《科學安排一日活動，提高幼兒園保教質量》課題研究，以優化幼兒一日生活入手，遵循幼兒身心發展規律，努力創設能讓幼兒自由舒展的戶外游戲環境，開發讓幼兒真心想玩、真情投入、真實體驗、真正發展的戶外游戲內容，探究戶外自主游戲的組織方式，讓本應屬于兒童的游戲真正回歸孩子。

一、因地制宜，合理規劃，開辟適宜的活動場地。

開辟戶外游戲場所，首先要考慮幼兒園現有環境資源，基于安全的考慮，戶外場地一般不宜設在園外，而要因地制宜，利用幼兒園園內環境合理規劃，我園是一所農村幼兒園，活動室面積小，戶外場地卻很寬闊。過去，老師總是將孩子的活動范圍局限在50平米的活動室內，孩子們連挪屁股的地兒都沒有，根本無法開展活動和游戲。因此，我們將教室以外的走廊、過道、操場等空間進行整體規劃，創設好自主性游戲區，就能將孩子的游戲空間擴展到戶外，讓農村的孩子們盡情享受游戲的快樂。

1.創設戶外自主性游戲區域，讓孩子無拘無束玩耍。

（1）創設適宜于幼兒觀察、勞動的種植區：

環顧當今的教育現象，正應了教育家陶行知在上世紀20年代就發出這樣的疾呼：中國的教育將男孩教成少爺、將女孩教成小姐，教人吃飯不種稻，穿衣不種棉…，這種嚴重脫離生活實際的教育在百年以后的今天仍然存在，令人擔憂，在倡導生活化教育的今天，勞動教育顯得尤為重要。我們專門開辟了一塊100平米的種植園地，結合時令種上各種蔬菜。春夏，菜地里長著絲瓜、南瓜、茄子、辣椒、花生，秋冬里種著白菜、蘿卜、芥菜、花菜、地瓜等。為了方便幼兒的參與，菜地規劃在大門入口處，孩子們每天進園離園都要經過菜園，十分方便，而菜地的勞動參與方式也多種多樣，可以親子參與、也可以教師組織、可以在餐后散步時“偶然”路過，也可以專門開展勞動課。實踐證明，孩子們在菜園的勞動中，責任感、成就感、克服困難的意志品質、以及科學探究的能力都獲得有效地發展，體能也得到鍛煉。

（2）利用原生態材料創設戶外建構區

建構游戲是孩子最喜歡的創造性游戲之一，其主要的原因是這些低結構化的積木賦予孩子們極大的想象空間。為了讓孩子的建構活動更加暢快淋漓、更加投入，我們首先考慮將孩子們的建構空間轉到戶外，我們設計了寬度13cm的正方體、長度為30cm、60cm、90cm、120cm不等的長方體，大小不一的塑料線輪、軸輪，還有廢舊輪胎，這些都是因地制宜、就地取材，成本極低，但是收效極高，在這些材料和場地的引發下，孩子們或獨立建構、或兩兩合作、或小組組合，不斷創造自己的作品，沉浸在充滿想象的建構王國里。

（3）創設適宜全班孩子活動的大面積沙水區

中國教師報記者、中國教育改革的推動者李炳婷說過：從小玩沙的體驗對孩子的成長十分重要…，一個自閉癥的孩子放到沙堆里玩一個月，自閉癥自然消失。這個論斷不知是否正確，但是孩子對沙有著天生的喜愛幾乎是全體教育工作者的共識，原先，我們在草地中間有一個8平米的沙坑，沙坑的邊緣是水泥灌的，無疑，這樣的沙地首先不適合全班孩子盡興游戲，同時邊緣硬化存在一定的安全隱患，需要馬上整改，我們重新再操場的墻邊挖了一個100平米的沙坑，沙坑的邊緣用廢舊輪胎圍合。沙水總是結合在一起玩的，我們除了在沙池旁邊建了一座水池，還在沙池上增設了3組流動水設備，第一組用水管將水引入沙池，讓孩子觀察水的流動和水管的分合，第二組第三組只提供一個水龍頭和一些竹簡、竹筒、軟水管、水桶、盆子等工具，讓孩子進行科學探究，同時沙水的有效組合在玩沙時保證了沙子的濕度，避免孩子們將沙子揚到眼睛，確保了孩子們的活動衛生和安全。

（4）創設戶外快樂涂鴉區

涂鴉活動是低幼孩子的最愛，孩子在涂鴉活動中身隨心動，涂到哪兒就想到哪兒，由于涂鴉活動中行為先于思考，而低齡幼兒是以直覺行動思維為主，所以涂鴉活動很受孩子們的歡迎。我們就地取材，利用圍墻墻面裝飾了一塊磨砂玻璃涂鴉墻和一塊瓷磚涂鴉墻，邊上砌一個三層櫥子，便于孩子分類取放顏料和涂鴉工具，墻面稍加點綴，就很快引發了孩子們在墻面上圖圖畫畫，自由想象。同時，室外的假山、欄桿、石頭小路、水池邊緣、輪胎路等也都是涂鴉的好地方。教師還可以收集廢舊紙箱、瓶瓶罐罐、大小輪胎讓孩子快樂涂鴉。

（5）創設固定運動器械區

我們根據幼兒年齡特點，設計了小班和中大班兩個固定運動器械區，小班孩子動作發展還不平穩，考慮到安全性和游戲性，投放的運動器械應是低矮的，以訓練走、爬、鉆動作為主的配以滑滑梯、蕩蕩床等游戲情景的組合為主。而中大班幼兒更喜歡挑戰性強的高難度動作，我們配置的玩具增加了懸吊的繩索、爬墻、陡坡和繩子組合（繩子固定在陡坡上）、爬網、爬梯、跳躍等組合，運動器械高度也更高，運動器械雖是固定的，但孩子們還是可以根據自己的能力差異自由選擇玩法，如同樣陡坡和繩子的器械，動作發展好的孩子可以沿著繩索爬到坡頂，然后跳下來，而動作、體能差的孩子只爬到半坡，然后從半坡滑下來，總之運動和動作的難度全在于幼兒自己做主。

（6）創設挑戰性移動運動區

在平坦的場地上或寬敞的草地上，投放一些能讓孩子操縱移動、自由組合的原生態材料，如油桶、輪胎、梯子、凳子、軸輪、木板、圓木樁等，孩子們自主探究材料的多種玩法，如：可以探究一種材料的多種玩法，滾輪胎、滾油桶，爬木樁、上下樓梯等，也可以將這些材料任意組合進行游戲，如在兩個油桶上架一根木板走平衡，走到另一端從高處跳下來，能力強的孩子還在2個油桶間架一個木梯，高度和難度全由孩子自己決定。由于材料之間可以任意組合，更富于探究和挑戰，孩子們玩得不亦樂乎，經常給我們帶來意外的驚喜，有次，孩子們盡然將2個圓木樁并排倒放，上面架一塊木板，雙腳站在木板上，左右搖擺起來玩起了雜技表演，引得老師和孩子們陣陣歡呼。

（7）充分利用幼兒園現有自然資源，創設自然環境游戲區

“自然”二字主要體現在幼兒園現有范圍內的任何場地都能發揮“自主游戲的功能”，草地、樹叢、土坪、草地中間的羊腸小路，坡地、假山、階梯、溝渠、小屋、帳篷、蕩船、甚至種植園邊緣的矮隔墻，都可以成為快樂游戲的天然場所，孩子們爬樹的爬樹、在草地上翻跟斗的翻跟斗、在溝渠上跨跳、在矮墻邊走獨木橋，在樹叢、捉迷藏、在假山里打野戰，在繩索上蕩秋千，整個校園就是一個富有野趣的自然游戲場所，同時，為了增加這些自然運動區更富于野趣，我們在樹上掛了一些繩索、樹與樹之間牽一條粗繩，滿足孩子們攀爬、倒掛、掛繩前行等充滿野趣的活動需求，鍛煉幼兒具有野外生存的能力，孩子們在這樣的場地上自主游戲，能體驗到各種場地特征對身體控制能力的要求，獲得多種運動經驗，使幼兒安全有效的體驗如何調控自己的身體，機智靈活的避開障礙，練習自我保護的能力，以致將來能從容應對外面世界的變化。

2.將有限的班級游戲空間拓展到走廊、過道。

班級是孩子生活、學習、區域活動、游戲的重要場所，但是，小小的班級要承載孩子的那么多活動內容顯然是不堪重負，特別是區域活動是一種個別化的操作活動，都擠在班級活動，產生的后果是：流于形式，一方面老師天天要隨著活動的轉換無數次地搬動桌椅、櫥子，耗時又費勁，另外，不時的變化會破壞孩子原有的自主學習痕跡，不利于孩子延續探究活動。因此，我們努力整合走廊過道的空間，創設固定活動區角，這樣有利于老師和孩子們進行自主探究。

將一樓走廊延伸到天井的最邊緣，創設幼兒角色游戲一條街，娃娃家、美味燒烤、蛋糕店、理發店、醫院、小吃店，小舞臺劇院，一樓的孩子們可以自由的來往于各個游戲區，進行跨班游戲，扮演不同的角色，樂此不疲。

二樓的走廊我們創設了民間工藝區角和自然材料創意區角，有剪紙區、編織區、刺繡區、布藝區，還有利用自然材料如稻草、紙箱、石子、樹葉等進行創意活動的手工區。

三樓的走廊創設了幼兒益智區，棋類、魔尺、魔方、拼圖，是大班孩子的最愛，將這樣的區固定在走廊，給了孩子們免受教室內活動噪音的干擾，能更加專注的思考，培養孩子們的注意力、思維能力和合作品質。

需要注意的是：走廊區域要靠近班級，特別是不能遠離老師的視線，以便于老師觀察指導。同時，走廊過道要安裝上窗戶，以保證走廊上的活動材料、展示的幼兒作品不受風吹、日曬、雨林的破壞，造成不必要的耗費。走廊、過道的區角還可以實現跨班、跨年段的共享。

二、建立科學合理的戶外自主性游戲常規。

過去，老師總是怕孩子不懂得玩游戲，總是忙著為孩子選擇游戲主題、安排游戲玩法、搭配游戲玩伴，甚至還規劃好游戲的推進發展脈絡，孩子們則只能按照老師的要求“玩游戲”， 這種游戲的特點是高控制和高約束，這樣的游戲不是孩子真正想玩的游戲，目前，幾乎所有的農村幼兒園都充斥著這種假游戲，產生這種游戲主要歸咎于成人的功利思維，這種功利性的高控游戲中，孩子們的想象力被一點點消耗，孩子的身心受到嚴重摧殘，因此，游戲的開展和組織形式急需變革，關于戶外游戲的開展，我們提出：管住你的口，管住你的手，不動聲色，讓孩子盡情玩自己的游戲。

但是，是否老師就不用組織游戲，而什么都放開手腳，任由孩子玩耍而不管不顧呢？絕對不是，游戲本身都有基本的規則的，明確和建立基本的戶外游戲規則，有助于安全、自主、有序的開展游戲活動。

1.明確幼兒園戶外游戲活動的組織細則。

具體可行的操作要求，能有效幫助教師明確戶外自選游戲活動各個環節的組織細則，從而形成幼兒園良好戶外自主游戲活動常規。戶外自主游戲的組織細則就是對三位保教人員在自主游戲中要做什么、怎么做“提出細化的要求，主要包括：活動準備時對教師、幼兒、場地的要求、游戲規則的建立、游戲中的觀察解讀、材料投放以及教師介入時機要求”等方面提出的具體要求。例如：為保障戶外游戲安全，我們要求孩子戶外活動一律穿布鞋或運動鞋，特別提出不能穿皮鞋，因為皮鞋底部滑，爬高時容易摔下。玩沙活動前要先為沙地灑上一層水，保證幼兒玩沙的安全，玩沙后要組織孩子們清潔手腳、整理衣物，保證干干凈凈回活動室。夏天長時在戶外活動要保證孩子隨時飲水。每個戶外游戲區活動結束后要進行收拾歸類整理和個人清潔，養成歸類收拾的能力、自我服務的能力、良好的衛生習慣、積累知識經驗。在收拾整理環節的指導方面要求教師互相配合，達成共識：少一點包辦，多一點觀察。

2.保證充足的游戲活動時間。

既然游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒自主、自發、自由的活動，那么，首先要保證給予孩子充足的游戲時間，讓孩子隨心所欲的玩耍，想怎么玩就怎么玩，讓孩子更具創造力和協調能力。我們園首先從制度上確保每天1小時區域活動時間、1小時體育活動時間及1小時戶外自主性游戲時間。為了保證幼兒每天1個小時戶外自主性活動時間，我們整合有限的戶外游戲區，靈活地安排戶外游戲活動的場地。首先是錯開各年段、各班的活動時間，交錯安排幼兒活動場地，保證每天每班孩子在不同的時間段參與戶外建構、戶外挑戰運動區、沙水游戲、種植園地勞動，使有限的戶外游戲空間發揮最大化的作用。二是根據時令合理調整作息時間，夏天孩子如愿早，戶外游戲安排在8：00—9：00，而到了冬天孩子入園遲，那么游戲時間則應推遲至8：20—9：20，以保證大多數孩子都能參加戶外游戲。充足的游戲時間在滿足孩子游戲愿望的同時，使戶外游戲的情節越來越復雜，游戲水平、合作能力也以小步遞進的方式逐步提升。

3.加強游戲材料的規范管理，保障游戲活動的持久開展。

不少幼兒園在隨著游戲材料日益豐富的情況下，往往會暴露出材料的管理混亂，經常出現材料丟失、損壞或混雜的現象，影響戶外游戲的后繼開展。為了避免這類現象的發生，我園利用了教學樓和綜合樓的一層樓的空余空間，增設專用游戲材料室，并配有架層和防盜門，從而為實現游戲材料能擺放有序，整齊美觀，便于取用。在次基礎上成立了自選游戲活動器械管理小組，健全材料管理制度。其中管理小組設有管理員、后勤人員，明確了后勤人員必須協助教師做好活動前準備，做好活動材料的出借、回收、清點、清洗、檢查等工作職責;管理員必須做好游戲材料的分類、編號和保管工作;要定期檢查游戲材料的使用和保管情況，做好安全排查、維修和保養工作，保證戶外活動安全，防止意外事故的發生;并定期向領導匯報體育材料的管理、使用情況和缺損情況，提出存在問題和改進管理方法。戶外游戲材料和器械的管理制度，使我園師生逐步能自覺愛護公共的活動材料，形成良好的校園文明公約。

想想過去，我們總習慣將孩子們關在狹小的空間里，孩子們連挪屁股的地兒都沒有，根本談不上游戲，而今，合理的游戲空間的規劃解放了老師的勞動，更方便老師開展自主性游戲，從而將游戲的權利回歸孩子，孩子們在寬闊的戶外場地自主游戲、快樂奔跑，運用自身已有的經驗，自由組合、自主探究，在活動中發展體能、開發潛能、獲得身心健康和諧的發展。

而老師，盡量少一點介入和干預，耐心等待和發現，孩子們自我發展的能力是不可估量的，假以時日，他們會不斷給我們創造驚喜，讓我們充分感受到教育的真諦，那就是：遵循孩子的天性，讓教育像呼吸一樣自然。