參與式教學法在《醫院文化管理》的教學實踐探析

李嬌月 何思長

【摘要】《醫院文化管理》為公共事業管理專業的必修課，為更好的完成專業建設與人才培養目標，該研究采用參與式教學法對該課程教學進行改革和實踐探索，比如綜合采用了課堂討論法、分組辯論法、試講評議法、視聽教學法、角色扮演法等教學方法，并通過實踐發現可以有效提高學生對于課程的興趣，充分調動其主動性、積極性參與課程教學和互動，并能夠激發其創造性，對于提高學習效果和學習成績有較好效果。

【關鍵詞】參與式教學法 ?醫院文化管理 ?應用

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0158-02

近年來，國內醫藥類高校相繼開展了針對市場需求的專業醫藥衛生管理人才培養制度建設，我校也于2004年開設了公共事業管理專業下的醫院管理專業方向，為更好的完成專業建設與人才培養目標，提高學生的創新能力和實踐能力，現采用參與式教學法對《醫院文化管理》課程教學進行改革和實踐探索，期望能夠提高學生學習的主動性、積極性，改善教學方法和效果，為這一教學方法在其他課程中的推廣提供一定的參考。

一、參與式教學法的含義和內容

參與式教學法是一種合作式或協作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強教學者與學習者之間，以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。[1]中國科學院院士、清華大學教授過增元提出參與式教學方法主要包括開放的教學內容、提問式的講課方式、沒有標準答案的習題和論文形式考試。[2]

二、《醫院文化管理》教學改革內容

1.開放式的教學內容

教學內容中除了包含該學科已有定論的內容，比如醫院文化的內涵、醫院文化建設的內容等，還增加了一些當前的熱點問題和教師正在研究的相關內容，比如新醫改對公立醫院文化建設的影響、國內外著名醫院文化建設的現狀、企業文化建設對于醫院文化的借鑒等。另外，還允許學生自由選擇感興趣的相關內容來參與講授，比如中醫文化發展現狀、中醫院文化建設的創新等。

2.參與式的教學方法

（1）課堂討論法

在課前或課后，結合時事熱點話題，由教師提出討論內容，將學生分為幾組分別討論，并派代表闡述本組的討論結果，最后由教師進行總結和點評，這種討論沒有固定答案，主要考察學生對理論知識的掌握情況以及解決實際問題的能力。

（2）分組辯論法

將學生分為正反兩個小組，由學生自己選拔辯手，針對教師提供的辯題，在課下收集資料、撰寫辯詞，并在課堂上展開激烈的辯論，最后由教師及學生代表進行點評和總結，并通過投票選出獲勝方和最佳辯手。辯題的選擇要適當，點評不強調輸贏，只針對學生的觀點以及表現進行分析，從而加強對其分析能力和理解能力的鍛煉。

（3）試講評議法

選擇一個章節或者確定一個主題，將學生分成小組，每組針對不同的內容進行資料收集和分析，并制作PPT進行講解，最后由教師和各小組代表組成評委進行打分和點評。這一方法主要考察學生收集、分析資料的能力，制作PPT的能力，以及表達、講解的水平，強調小組協作和分工配合。

（4）角色扮演法

由教師提供劇本大綱，學生主動報名擔任角色進行表演，體現學生的創新能力和表演水平，增加教學的趣味性和互動性。劇本要反映現實問題，比如一次醫患糾紛沖突、某醫院醫德醫風不正導致的收紅包問題等，給予學生充分的發揮空間，不限定案例的結果，體現其換位思考的能力。

3.多樣化的考核方式

確定報告成績、平時成績及筆試成績相結合的多樣化考核方式。（1）報告成績：由教師布置考察內容和要求，學生組成小組，自由選取一家醫院進行醫院文化的實地考察和資料收集，并撰寫考察報告提交給教師進行評分，得分占總成績的30%。（2）平時成績：將學生參與到教學過程中的表現（如案例分析、小組討論、角色扮演、辯論等）給予一定的分值，得分占總成績的20%。（3）筆試成績：采用閉卷形式，在試卷中減少填空題、名詞解釋題等知識復述性題目，增加論述題、案例題等知識應用性題目，考察學生運用知識去找出問題、分析問題和解決問題的能力，得分占總成績的50%。最后將學生的報告成績、平時成績及筆試成績按比例折算，得出最終的綜合成績。

4.全面性的評價反饋

建立信息反饋渠道，在上課過程中，學習委員定期收集學生的反饋意見，使學生能夠及時將教學中存在的問題，對教學的意見和建議迅速反饋給任課教師，以進一步改進教學方法。在學期末，請學生以個人、學習小組為單位，對課程的教學設計、內容、方法和效果進行書面總結與評價，并采用自行設計的問卷，進行問卷調查以了解學生對參與式教學方法的感受及對教學效果的評價，從而針對學生需要更好的改善教學方法、改進教案設計理念。

三、教學效果分析

采用自制的調查問卷，在學期末對于該課程的教學效果進行問卷調查，共發放問卷100份，回收85份，有效問卷85份，回收率85%，有效率100%。從調查結果可以看出，學生對于參與式教學法的接受度比較高，視聽教學、角色扮演、實地調查等都是學生喜愛的教學方式。對于課程的總體滿意度達到43.6%，但還有55.2%的學生認為一般，主要原因是對于理論知識的講解不夠深入和切合實際，需要在以后的教學中改進。在考核方式上，將要進一步減少筆試所占的比例，以論文形式的考試來代替。

四、小結

參與式教學法強調教師與學生的互動交流，通過使學生直接參與教學和實踐來培養其創新能力和動手能力[3]，但這一教學法更適合50人以下的小班教學，人數太多不利于學生的充分參與，另外要求教師對于基礎知識的講授也能生動全面，充分切合實際，否則學生將會出現知識掌握水平“兩極分化”的情況。

參考文獻

[1]陳華.參與式教學法的原理、形式與應用[J].中山大學學報論叢，2001，（21）：159-161.

[2]過增元.倡導參與式教學法，培養創新型人才[J].中國高等教育，2003，（20）：25-26.

[3]金麗，張守鳳.參與式教學與培養能力探析——以“西方經濟學”課程為例[J].黑龍江高校研究，2011，（1）：155-157.

課題來源：2011年成都中醫藥大學教改課題《醫院文化管理》課程參與式教學法改革探索（編號：JGYB201136）