個性化教學在小學語文課堂中應用出現的問題與優化措施

曾渠炎

【摘要】小學語文課是學生接受語言知識洗禮的開始，然而在社會不斷發展的今天，灌輸式教學的方式已經跟不上整體教育理念的發展。現今大多數的教師在教語文的時候，不尊重學生的個性，在灌輸式的教學方式之下，壓抑了學生個性的發展。為了更好的教育學生，將個性化教學的新理念引入課堂已經刻不容緩。

【關鍵詞】個性化教學 ?小學語文 ?教育問題 ?優化措施

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0148-02

個性是每個人所獨有的個別性、個人性，每個人的個性都是不同于其他人的，都有自己獨立的性格，獨立的思想，獨立的情感等。每個人的言語、行為和情感都是不一樣的，都是有個性的，個性化是人類社會的一個組成部分。目前，很多小學語文課堂的教學效果不甚理想 ，仍有許多問題亟待解決。

一、個性化教學的概述

個性化教學法最重要的就是要求教師尊重每一個學生的個性，引導學生進行自主學習的教學方法，充分發掘每一個學生的個性，根據學生不同的個性施教，引導學生進行學習。在小學語文課堂中應用個性化教學方法，有利于促進每一個學生的個性、心理健康發展。個性化教學法還可以促進師生之間平等交流，從而使學習環境變得輕松愉快，有利于學生積極發表意見，張揚個性，獲取更多的知識。

二、個性化教學在小學語文課堂中應用存在的問題

個性化教學方式由于其優勢，因而在小學語文課堂中得到了廣泛的應用，它的有效應用，激發了學生學習的興趣，使得學生在課堂中獲得了個性化的發展。但仍然存在一些問題，這些問題阻礙著小學語文課堂教學效率的提高，具體而言，主要有三點：第一，教師不能夠很好的將個性化教學法應用到教學當中，主要體現在學校一些教齡較長、年紀較大的老教師身上，他們有一套固有的教學方法，因而無法很好的將個性化教學法應用在教學中。第二，學生的個性千差萬別，很難進行教學，每一個教師都要管理全班的學生，每個學生的個性都是有差別的，而且個別學生喜歡多動多言，擾亂課堂紀律，不好管理。第三，學生與教師之間的隔閡與不平等關系 ，現在很多學校依舊實施傳統的教學模式，教師與學生之間的關系類似于上下級的關系，學生們對于教師都很畏懼，這也是造成師生隔閡的主要原因。

三、針對上述問題的優化措施

目前，個性化教學在小學語文教學中，主要存在三個問題，這三個問題阻礙著課堂效率的提高，因此亟待解決。

1.提高小學語文教師對個性化教學法的認識及應用

長期以來，小學語文教師往往會忽略學生個性的培養和發展，采用灌輸式教育，致使學生的潛能得不到挖掘，個性不到發揮，嚴重地影響教育教學質量，這樣的教育模式已經適應不了時代發展的需要。小學語文教師應該深刻的了解和學習個性化教學法，并且應用到教學當中，教師要正確的處理與學生之間的關系，樹立下“以學生為主體”的教育理念，對學生要尊重，理解，關心，信任學生，給學生提供輕松愉快的學習環境，并且創造盡可能多的運用語文工具的機會。要使學生的學習個性得到發展，創造力要得到發揮，個性教學法是必不可少的先決條件。

2.因材施教，培養學生的個性化發展

每個學生都有不同的個性，如果教師仍然采取灌輸式教育，要求整齊劃一的話，必然會壓抑學生個性的發展，從而影響學生潛能和創造力的發展。教師們必須因材施教，在教室中建立一個自由，平等，平和的班級氛圍。在這種氛圍中，才能讓學生自主選擇最佳的學習方式，最好的學習方法，使每個學生的主動性都能夠得到充分的發揮，從而實現個性和主動性的培養與發展。

3.有效的培養師生之間的友好關系，確保個性化教學法能夠有效的應用在課堂教學中。

身為教師，應徹底的轉變以往傳統的師生關系，教師應努力實現與學生平等的對話交流，建立起平等對話的伙伴關系。為了更好的實現個性化教學法應用，教師還應積極組織開展各式各樣的社會實踐活動。并且與學生一同參與社會實踐活動，在活動的過程中實現與學生之間的互動交流，不斷的拉近師生關系，使日后的個性教學法更能有效的實施，并以此激發學生對學習的愛好，使學生的個性得到進一步的發展 。

四、結束語

學生與學生之間存在著或大或小的個體差異，作為教師，應不斷地提高對個性化教學法的認識，接受不同學生的不同個性。個性化教學法必須在尊重學生的基礎上進行，要以因材施教，培養學生的個性，調動學生的主動性為主要目標。使每個學生都能學習到相應的語文知識，讓學生成為課堂的主體;加強素質教育，摒棄傳統灌輸式的傳統教育思想，建立起平等互利的師生關系，培養和發展學生的個性和創造力。開展各種社會實踐活動，培養師生之間的友好關系，確保個性教學法能夠有效地應用字課堂教學之中。

參考文獻：

[1]金玉萍. 在散文教學中尋找個性化課堂[J]. 語文學刊，2014，07.

[2]劉慧，張明芳. 小學語文個性化教學路徑研究[J]. 語文學刊，2014，11.