學生問題意識在初中語文閱讀教學中的培養

俞毅

【摘要】學生問題意識培養是當前教育教學改革關注的重點問題，問題意識的培養核心是以學生為主導的教學模式，以激發學生學習興趣，發揮主觀能動性為目的。在初中語文閱讀教學中，培養學生問題意識有助于促進教學改革，提高教學效率。本文基于問題意識培養的可行性，分析當前初中語文閱讀教學中存在的問題，并提出針對性建議，以期推動重中語文教學發展，為學生奠定良好的語文基礎。

【關鍵詞】問題意識 初中語文 閱讀教學

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0081-01

前言：閱讀教學是初中語文教學中的重要組成模塊，是學生語文基礎和文章審美能力的啟蒙教學，也是語文教學任務中的重點。問題意識的培養，有助于學生在教師的引導下，自主開展學習探究，深化知識積累和創新能力，因此成為了初中語文閱讀教學新方向，也是初中語文教師關注的熱點課題。

一、學生問題意識培養可行性

1.閱讀教學特點

語文閱讀課程擁有豐富的教學素材，每一部分都能夠形成獨立的問題，包括對文章中心思想解讀、文章應用的修辭手法、段落大意等等，甚至小到一個標點符號的應用，都能夠成為“問題源”，因此閱讀教學為初中生提供了豐富的提問空間，只要學生善加思考，就能夠找到問題。例如朱自清的《背影》中，作者通過文章想要傳遞什么樣的思想感情，為什么要用“背影”作為題目？教師可以通過問題的提出引導學生進行全文閱讀，并從中發現更多的問題。

2.初中生特點

初中屬于人生的起始階段，初中生的對外界事物抱有強烈的求知欲和探索欲，其思維方式和心理特點與問題意識培養相吻合。這一階段的學生思維活躍，精力旺盛，追求特性和個人風格，創新能力較強且愿意聆聽教師指導，這就有助于學生問題意識的培養。例如法布爾的《綠色蟈蟈》一文，學生本身就對自然動物充滿好奇，文章本身寫作語言生活化，又秉承科學嚴謹的態度，能夠激發學生的閱讀積極性和探討熱情[1]。

二、當前培養現狀

1.教學觀念陳舊

我國學生問題意識培養起步較晚，多數初中語文教師還沒有形成問題意識培養觀念，依舊采用傳統教學思想，以教師為主導，學生作為教學內容的目標體，以學生語文知識的積累作為評價標準。這就導致大部分學生不會進行個人思考，只知道背誦課堂學習的內容，在考試中以固定答題模式獲得分數，缺乏想象力和思索能力，只“能學習”而不“會學習”，這是當前我國語文教學中普遍存在的問題。

2.教學方式落后

當前大部分初中語文教學依舊采用傳統課堂教學方式，教師通過板書和教材資料向學生進行灌輸式教學，針對問題的提出直接給出答案，甚至部分課堂上，學生連回答問題的權利都沒有，直接挫敗了學生的學習興趣，課堂氣氛枯燥乏味，不利于學生思維能力提高。部分教師在教學中雖然通過問題的提出加強師生互動，但卻忽視了學生與閱讀文章之間的互動，導致學生對文章理解不深，無法形成個人觀點[2]。

三、 建議與對策

1.革新教學觀念

培養學生的問題意識，首先要從改變教師教學觀念入手。教師在課堂上應從知識的灌輸者轉換為引導者，在學生學習過程中充分發揮引領作用，而不是一味將個人觀點和答案強加給學生。通過教學觀念的轉換，改變教師教學角色，有助于促進教師與學生之間的交流，將問題意識的培養作為教學重要任務，才能夠合理設計教學方式和教學目標，激發學生的探索意識，發揮教師輔助作用，做到以問題帶動教學，以教學探索問題，形成語文閱讀的良性循環。

2.創新教學方式

如何培養學生的問題意識，應在具體教學方式中體現，筆者為初中語文閱讀教學方式提供以下建議以供參考：

（1）多媒體教學

隨著科學技術的發展，多媒體教學已經成為主要教學方式，能夠使學生更直觀感受到語文閱讀的魅力。例如童話故事《皇帝的新衣》中，教師可以通過提出問題“為什么其他人都能看見皇帝的衣服，只有小孩子看不見”，通過多媒體播放寓言故事動畫片或幻燈片，以吸引學生興趣，激發學生主動思考，從而找到問題的答案。

（2）辯論會

辯論的形式能夠充分激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。很多問題的答案并不是唯一的，學生的觀點也有可能是相反的，因此通過辯論的形式，能夠促進學生之間的交流，鼓勵學生主動探尋問題的答案，再經過辯論找到合理的問題解決途徑和最終結論。例如學習里根的《真正的英雄》，教師可以組織學生進行辯論“什么是真正的英雄”，通過辯論的方式讓學生自己找到問題的答案。

（3）情境教學

在教學中，教師可以通過設定情境的方式激發學生自主探究意識。例如學習魯迅文章《孔乙己》時，由于年代較遠，學生可能無法理解孔乙己的行為，所以教師可以通過設定情境，為學生講解年代背景之后引導學生將自身帶入孔乙己，在咸亨酒店為什么要“排”出九文大錢？為什要說是“切書”而不是偷書？通過學生自己深入角色，更能夠體會孔乙己在年代背景下的悲劇，從而找到其人性中的悲哀，進而找到問題的答案，充分鍛煉了學生的問題意識[3]。

結論：綜上所述，當前初中語文閱讀教學還存在著諸多問題，為培養學生的問題意識，還需要教學工作者積極探討問題培養教學對策，通過轉變教師教學觀念和教學方式，將以教師為主導的課堂轉化為以學生為核心的課堂教學模式，培養學生的主觀能動性和創新思維，鼓勵學生提出問題并主動解決問題。通過問題意識的培養提升教學效率，提高學生語文知識積累和語文能力，從而促進初中語文教學發展，為學生打下良好的語文基礎。

參考文獻：

[1]吳育良.讓學生冒出問號—淺談初中語文閱讀教學中問題意識的培養[J].課外語文，2014，11（14）：20.

[2]徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[3]孫明.初中生閱讀思維培養[D].石家莊：河北師范大學，2013.