高職院校應用文寫作教學現狀分析與提高策略

曾立

【摘要】隨著高等職業教育的發展和社會用人單位的需求，具備良好職業能力的高職學生受到市場青睞，應用文寫作能力的提高是其提升工作實踐能力的必要手段。本文就高職院校應用文寫作教學現狀進行分析，并針對問題提出相應的有效策略。

【關鍵詞】應用文 ?職業能力 ?現狀分析 ?策略

【中圖分類號】G718.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0070-02

通觀我國高等職業教育發展現狀，很多學校為提高就業率，注重專業課程的開設、專業技能的培養。隨著我國職業教育的深化轉型，適應社會和企業需要的人才應該是既有一定專業知識，又有多重能力的高素質技能人才。要培養如此“能說會寫”的應用型人才，需要公共基礎課程作支持。因此，應用文寫作課程在整個高職院校課程體系中應占有重要位置。

我們可以這樣來定義應用文：應用文是各類企事業單位、機關團體和個人在工作、學習和日常生活等社會活動中，用以處理各種公私事務、傳遞交流信息、解決實際問題所使用的具有直接實用價值、格式規范、語言簡約的多種文體的統稱。（參見韋志國主編《實踐技能訓練應用寫作》一書）

未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢》一書中說：“在這個知識密集的社會，我們比以往任何時候更需要具有基本的閱讀和寫作能力。”我國著名教育家葉圣陶先生也曾指出：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”可以這么說，應用文已經成為現代信息生產、儲存、傳遞、交流的一種主要的手段和工具。

一、高職院校應用文寫作教學現狀

1.院校領導培養意識淡漠

高職院校學生在校三年，最后一學期頂崗實習，中間又會進行數月的社會實踐，因此，在校學習課程任務繁重，時間緊迫。除去專業基礎課、核心課，公共類課程或所謂的職業能力拓展課程自然就一再被壓縮，甚至刪除。類似《應用文寫作》這樣的課程不受重視甚至被砍掉也就不足為奇了。探究深層緣由，還是院校領導不夠重視，相關人員編寫專業人才培養方案和進行課程設置的時候，往往沒有將此類課程納入其中。

2.教材不適應教學需要

應用文寫作教材眾多，但都缺乏特色，同質化嚴重。教材質量良莠不齊，嚴重滯后于教學發展的要求。主要表現在：教材結構安排不合理。大多數教材采用“格式+范文+注意事項”的體例，孤立、平面地解釋應用文寫作知識，忽視應用文的實用價值。教材內容缺乏權威性，常常出現概念闡釋模糊，文種分類不準確，公文格式不規范等現象。教材缺乏時代感，部分內容觀點陳舊，脫離現實。

3.教師缺乏社會工作的實踐經驗，授課不夠生動

授課教師缺乏企事業業務操作或行政、文秘工作經驗，不熟悉各種應用文在實際工作中的運用，對某些應用文體甚至完全沒有機會接觸。這樣，教學往往偏向于寫作理論和技巧，削弱教學活動的感染力和說服力，容易形成“空對空”的教學特點。

4.學生對應用文寫作沒有興趣，重視程度不夠

高職院校學生對應用文寫作重視程度不夠，未能深刻認識到應用文的實用價值，也意識不到它對自己將來職業生涯的影響。對于老師布置的寫作練習，學生的態度普遍不夠認真，敷衍應付;但在寫作實踐中又出現邏輯混亂、層次模糊、格式不規范、表達不準確等問題。

二、提高應用文寫作教學水平的有效策略

1.院校領導加強重視

針對此種現狀，院校領導應更為全面的加強對用人市場的考察與了解，準確把握市場導向，將應用文寫作課程納入人才培養方案與課程設置中，在合適的學期對所有專業學生開設《應用文寫作》課程，并建立有效的評價考核機制。

2.完善寫作教材，豐富教學內容

高職院校在訂制應用文寫作教材時，應根據本校專業開設、本地區用人市場特點進行針對性的選取。除此之外，授課教師團隊也可根據本校特色編寫實用性更強的校本教材或講義，與配套教材結合。如財經專業的企業流動資金運用情況分析、信貸工作計劃等;國貿專業的投資與貿易合同、協議書等。

教師在教學活動中，應盡可能豐富教學內容，除了教材中常見的日用文書、事務文書、公文等內容之外，還應適當增加古代應用文和畢業論文設計等內容。

我國古代應用文寫作有很多名篇佳作，教師可選取有代表性的力作和學生一道欣賞，如司馬遷的《報任安書》、諸葛亮的《出師表》、魏征的《諫太宗十思疏》、林覺民的《與妻書》等，讓學生深入了解應用文在古代社會生活中的重要作用，感受應用文古老而深沉的藝術魅力。

根據高職院校學生的學習實際，還可以增加畢業論文撰寫的內容。一部分學生選擇讀自考本科來提高自己的學歷層次，在各科考試通過后，還需要撰寫畢業論文，通過論文答辯，才可申請到學位，因此，適當添加撰寫畢業論文的教學內容，必能受到學生的歡迎。

3.教師努力完善知識結構，加強實踐鍛煉

應用文寫作教學質量與授課教師自身能力密切相關。教師必須具備扎實的應用文專業理論知識，精通寫作專業技巧。院校應有計劃地安排一定時間，讓一線授課教師到用人單位進行實踐鍛煉和學習;或根據需要讓教師在本校的相關崗位兼職，充分接觸應用文文體，積累教學素材;同時，有條件的院校可以請用人單位的專職人員對教師做業務培訓和實戰演練。總之，利用一切機會進行繼續教育學習，開拓視野、加深體會、豐富經驗，力求把課講生動。

4.改進教學模式，創新教學方法

教學活動中，將必要的理論知識的精講與寫作實踐以及對學生習作的評議有機結合，逐步確立起“講——練——評”相結合、師生互動、教學相長的教學模式，實現應用文寫作教學的目標，提高應用寫作教學成效。

教學方法的創新和實踐勢必推動教學目標的有效完成。

⑴ 情景教學法。如在講求職文書時，要求學生布置招聘現場，一組學生扮演招聘人員，擬寫招聘啟事;另一組學生扮演應聘人員，擬寫求職信，制作個人簡歷。從布置招聘現場到招聘人員、應聘人員的扮演，學生都非常投入，熱情很高。這樣，學生從被動接受變為主動參與，學習效果有了明顯改善。

⑵ 比較教學法。比較教學法在應用文教學中的運用：①與其他寫作文體的比較。如講到文學語言與應用文語言的差別時，教師可用抒情性的散文與報告做比較，引導學生了解應用文寫作語言實用、簡約的特點。②相類比較。將相似相近的文種，例如通知與通告、報告與請示、總結與述職報告等放在一起進行比較。讓學生明了其差別。

⑶ 案例教學法。運用案例組織教學，一個最基本的要求就是案例的精心選擇。如在講調查報告時，可聯系LG對中國液晶顯示器市場消費者購買行為的調查案例。案例表明，只有充分認識市場，了解市場需求，對市場做出科學的分析判斷，決策才具有針對性，企業才能走的更遠。通過案例與應用文寫作課程的有機結合，活躍學生思維，開闊視野，激發學習興趣，增強教學效果。

應用文寫作教學既是一門學問，更是一門藝術。面對應用文寫作教學中出現的諸多問題，我們必須正視并采取各種措施予以解決。據科研人員調查研究，應用文寫作能力不僅體現當今社會高素質人才的重要內涵，也是企業所要求的八大職業核心能力之首。高職教育在近年來的發展中，為社會輸出了大量的高素質技術人才，有效提高他們的應用文寫作能力，勢必提升其綜合競爭力。

參考文獻：

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