分層教學模式在中職語文中的應用探討

徐榮光

【摘要】為了激發中職學生對語文的學習興趣，提高教學質量，同時適應大多數學生的學習習慣，中職院校應當引進符合學生自身學習狀況的教學模式，而分層教學模式正是一種根據學生不同的學習水平而提出的一種新型教學模式。本文首先討論了中職院校要實行分層教學模式的必要性，并在此基礎上有針對性地進一步探討了如何在中職語文中有效應用分層教學模式。

【關鍵詞】中職語文；分層教學模式； 應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文分層教學法是以現有的語文內容為基礎，根據學生對語文的認知水平、接受程度以及學習習慣等方面的差異來實施分層教學，使不同層次的教學目的、教學方法與不同層次的中職學生相互協調，以達到提高教學質量、實現教學目標的同時，方便教學管理。相對而言，中職學生普遍學習積極性不高，學習習慣一般，學生間的成績差距懸殊，教材內容與學生自身的學習能力不符合，給語文教師的教學管理帶來很大的困難。而實施語文分層次教學，正好適應了學生的需求，使學習水平不同的學生有不同的奮斗目標，大大提高了學生的學習效率，優化了教學目標。

一、中職語文實行分層教學模式的必要性

（一）分層教學符合因材施教的教育思想

我國古代著名教育家孔子認為，因材施教就是根據學生不同的興趣、性格、才能而對學生提出不同的教學要求和教學目的。由于學生間的學習能力存在差異性，因此進行分層教學就是學生在不同的學習基礎上進一步拓展自己的學習潛能，從而能有效提高學生的學習效果。教師要盡量關注每一位學生的學習狀態，并仔細分析學生的學習方法，提出與學生自身學習狀況相符合的分層教學方法。

（二）中職語文實行分層教學有助于培養更好的人才

當前，中職教育的主要教學目的就是使學生盡快掌握運用各種專業技能，為以后的職業生涯打好堅實的實踐基礎。因此，語文在中職院校中的地位明顯有別于其他專業課，處于劣勢地位，僅作為一門可有可無的基礎文化課，為將來的求職打下一定的文化基礎。如果教師對所有學生都采用同一種教學模式，要求所有學生都掌握同樣的生字、完成一樣的寫作作業，這樣會使學生對語文課程產生一種抵觸的情緒，厭惡學習語文。這樣的語文教學模式難以達到教學目的，而且培養出來的學生不具備基本的語文基礎能力，不能準確表達自己的意愿，這樣的學生很難得到用人單位的欣賞。因此，根據學生能力水平實行分層教學法，能為學生的專業打好堅實的文化基礎，提高學生的文化修養，為企業等用人單位提供更高素質的人才。

二、如何在中職語文中實行分層教學

（一）學生分層

要實現準確的教學目標，就要關注學生的學習狀態，對學生進行分層。根據學生對語文的接受程度與就業意向對全體學生分為四個層次，對不同層次的學生采取不同教學方法和不同的評價標準。A層次為有繼續考取大學意向的學生，這類學生都有希望考取大學，懷有到大學繼續學習的美好愿望，因此他們的學習積極性較高，文化基礎課成績較好，語文成績較好。B層次的學生是決定不升大，但語文基礎較好、學習積極性又較高的學生，這類學生畢業后直接走上工作崗位。C層次的學生是不準備考取大學的，且語文學習積極性不高、語文基礎較差的學生。而D層次學生是暫時沒有目標的學生。

（二）教學目標分層

對不同層次的學生制定不同的教學目標，實行分層教學。A層次的學生目標明確，語文基礎較好，因此教師在制定教學目標的時候要以教學大綱為基礎，教學內容要與大學入門考試接軌，培養他們的思維能力，以熟練掌握語文基礎知識和拓寬知識面為教學目標。B層次的學生雖然不考取大學，但是他們的語文基礎較好，所以要使這些學生在課堂上起到正面的帶動作用，教師在對B層次學生制定教學目標的時候，要培養學生適應較高層次企業需求必須掌握的語文知識和有關技能，根據學生的專業使學生掌握與日常職業生活息息相關的口語表達能力以及其他應用文的實踐寫作能力，從而為企業輸送高素質的人才。C層次的學生語文基礎較差，學習缺乏主動性，教師要穩住這類學生，避免他們在課堂上影響教學質量，因此教師在制定教學目標的時候用一般的測試題型即可，并關注這些學生的進步。D層次學生暫時無目標，學習積極性處于更加被動的狀態，教師要對這類學生進行勸服，使他們有明確的職業目標。總而言之，明確的教學目標有利于學生的智力發展，有利于學生在語文學習中實現自我價值。

（三）分層考核評價標準

根據不同層次的學生制定不同的教學目標，實行有差異性的考核評價標準，并定期進行集體考核。這類考核評價標準可以是教師平時布置的作業訓練、單元測試、期中考試、期末考試以及畢業考試。例如，對A層次學生的要求比較高，在平時布置作業的時候要布置一些與升中考試有關的作業題目，以訓練學生對考試的適應能力；另外在單元測試等考試中要設置與升大模擬考試相類似的題型。對于B層次和C層次的學生應注重語文知識的實用性考核標準。對于D層次學生則采用習慣性的考核，突出他們的技巧。

中職院校首先要認識到在語文教學中實行分層教學的必要性才能為實現分層教學目標提供良好的思想基礎。教師在實行分層教學的過程中，要留意學生的學習習慣、關注學生的語文素質，以便在制定分層教學目標的時候有依據。中職院校在實行語文分層教學中，既提高語文課堂質量，又為學生的未來打下良好的文化素質基礎。

參考文獻

[1]高智宇.分層教學法在中職語文教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2015（4）.

[2]邱叢意.中職語文課堂分層教學探析[J]. 課外語文，2015（8）.

（編輯：李艷松）