芻議幼兒閱讀能力的影響因素和提升對策

郭東云

【摘要】幼兒期的閱讀是終身學習的基礎，對幼兒將來語言習得、社會化和發展都十分重要。本文立足于影響幼兒閱讀能力的因素，探析有效提升幼兒閱讀能力的對策，以期對幼兒閱讀教育的發展助力。

【關鍵詞】幼兒；閱讀能力；提升；對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

閱讀能力對一個人的影響可謂是持續性的，延續終身。幼兒期是一個孩子提高基本閱讀能力的關鍵時期，為其成長和發展階段的閱讀興趣和閱讀思維的形成奠定基礎。因此，我們要重視對幼兒閱讀能力的培養和提升，使幼兒可以積極地參與到閱讀活動中，從而有效提升他們的閱讀能力。

一、影響幼兒閱讀能力的因素

（一）幼兒園和家庭的閱讀氛圍

心理學強調，環境對幼兒的發展非常重要，是幼兒的第三任教師，對幼兒個體具有潛移默化的影響。因此，早期的閱讀教育過程中，幼兒園、教師和家庭為兒童所創設的閱讀環境和閱讀氛圍是十分重要的。好的閱讀環境，濃厚的閱讀氛圍是兒童在無意識中將閱讀融入內心的敲門磚。幼兒園的閱讀環境，既可以是在幼兒班內或者班級之間的閱讀活動，也可以是幼兒與小伙伴間相互分享閱讀的行為和閱讀的樂趣，還可以是教師指導閱讀教學的活動。家庭閱讀環境則包括了閱讀的物質環境和閱讀的心理環境。家庭閱讀的物質環境是指閱讀作品及相關的資源，而閱讀心理環境則是家人、父母等通過言行、態度等形式對幼兒的影響，這些方面都會對幼兒的閱讀行為、閱讀興趣、閱讀習慣有著很大的作用。[1]

（二）教師對待幼兒的閱讀觀念和家長的參與程度

幼兒期的孩子對教師有著強烈的崇拜和敬重，教師自身行為和態度表現都會對幼兒的行為觀念產生不一般的影響。因此，教師本身對待幼兒早期閱讀教育所持的態度和理念會直接影響到他們在教育工作中的教學實踐，影響到教師在教育工作中的任務。教師對幼兒閱讀教學的目的、內涵、環境創設、過程、評價等等有著不同的理解和認知，這些不同就會直接造就了他們在對待幼兒閱讀上的行為。例如，教師認為幼兒閱讀就是一個識字、認字的途徑，那他在閱讀教學過程中則更重視這些知識和文字的傳遞，而輕視閱讀情感的分享與體驗。另外，幼兒閱讀能力的培養也離不開家長的引導和塑造。家長對幼兒在家庭閱讀方面的示范性、長期性和針對性，會讓兒童在家里獲取更加豐富的閱讀資源和更加靈活的閱讀方式。

（三）幼兒閱讀材料的選擇

良好的閱讀活動離不開閱讀材料的選擇。幼兒年紀小、知識建構未形成、對外界的認知還在非常簡單的程度，因此，選擇合適的閱讀材料對提升幼兒閱讀能力具有很大的影響。良好的幼兒閱讀材料，首先要考慮其年齡階段的特征，其次要考慮其心理發展程度和興趣方向。例如，幼兒喜歡色彩鮮艷、情節單一的圖畫書。那在選擇閱讀材料的時候就要關注到這些方面，避免為了“揠苗助長”強迫幼兒閱讀過于深奧的作品，否則是會讓他們感到壓力而抗拒閱讀行為。

二、提升幼兒閱讀能力的對策

（一）創設良好的幼兒閱讀環境和閱讀氛圍

要有效提升幼兒閱讀能力，幼兒園、教師和家庭可以為兒童創設良好的幼兒閱讀環境和閱讀氛圍。在幼兒園里可以利用資源建設閱讀的“硬件”環境，建設班級圖書角、提高更多精美的圖書和畫冊。教師在日常的教學活動中也可以多舉行一些有關閱讀的小活動。教師可以繪聲繪色地給孩子們讀書本里的故事，引起幼兒對書籍的興趣。此外，還可以舉行小舞臺交流活動，讓孩子可以自己來講故事、表演故事或者是續編故事等。只要幼兒愿意參與，教師就給予肯定和表揚，讓孩子們可以在無拘無束的輕松環境下享受閱讀的樂趣。同時，在家庭里家長也可以給幼兒做個榜樣，陪伴孩子一同閱讀。或者定時給孩子讀一讀故事書，為孩子提供豐富的閱讀資源，在家里給幼兒一個寬松、和諧的閱讀環境。[2]

（二）教師和家長要給予恰當的方法指導和鼓勵

要有效提升幼兒閱讀能力，教師和家長要給予恰當的方指導和鼓勵。閱讀并不是一件立刻見效的事情，而是持續以恒、長期性的活動，因此，教師和家長要根據幼兒閱讀的特點給予鼓勵和方法的指導，加大對兒童閱讀的參與程度，共同督促教育，培養幼兒良好的閱讀習慣，幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。例如，教育幼兒學習按照頁碼的順序去閱讀作品；學習按照從左到右、從上到下的閱讀順序去看書等等。

（三）激發幼兒閱讀的興趣

興趣是孩子學習最好的老師。提升幼兒閱讀能力必須要激發幼兒閱讀的興趣，否則難以得到真正的效果。沒有發自內心對閱讀的喜愛和向往，閱讀能力的提升也是很難有實質性的改變。因此，激發幼兒閱讀的興趣，就要把閱讀活動建立在他們的興趣點上。例如，幼兒生性好動，喜歡玩游戲，那教師就可以將閱讀活動融合快樂的情景中進行，運用多元化的教學手段來促進他們對閱讀的積極性。例如，進行繪本閱讀《爺爺一定有辦法》時，為了讓孩子們關注故事的發展線索，感受爺爺的聰明才智，養成從插圖里仔細觀察，善于發現的良好讀書習慣，體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密縫進了爺爺的一片愛，體會爺爺和約瑟之間的濃濃親情。在教學時可以 出示剪刀和藍色布料引起幼兒興趣 ，引出故事，出示圖畫書，介紹扉頁，播放課件，讓孩子們觀看課件，引導他們去觀察圖畫，回答問題。然后，再讓孩子們做游戲，按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序。最后，教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事：“原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年快樂的時光。更重要的是爺爺在縫制的過程中也秘密的縫進了爺爺的一片愛，爺爺是那樣的有辦法，用他慈祥的愛心和靈巧的雙手為約瑟把舊的可以扔棄的東西變新，變成有用的東西，爺爺很愛自己的小孫子。那你的爺爺對你的愛又藏在哪里呢？”

參考文獻

[1]李曉芳.兒童探索性早期閱讀模式研究[J].六盤水師范高等專科學校學報，2009（2）.

[2]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發展[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2002（4）.

（編輯：劉影）