開(kāi)設(shè)對(duì)課，讓對(duì)聯(lián)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂

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【摘要】當(dāng)前中學(xué)（包括中職、中專(zhuān)）語(yǔ)文課本出現(xiàn)對(duì)聯(lián)和涉及對(duì)聯(lián)內(nèi)容的并不少，但對(duì)聯(lián)一直以來(lái)卻是“身份不明”。其教學(xué)狀況，用“可有可無(wú)”“零星浮淺”“幾近空白”等語(yǔ)或可概言之。本文分析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文課本中對(duì)聯(lián)的“地位”，論及對(duì)聯(lián)進(jìn)入高考題、對(duì)聯(lián)與語(yǔ)文教學(xué)等問(wèn)題，提出中學(xué)語(yǔ)文適當(dāng)開(kāi)設(shè)對(duì)課的主張。

【關(guān)鍵詞】對(duì)聯(lián)；語(yǔ)文教學(xué)；中學(xué)課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在普通高中語(yǔ)文課本，“文體”所列包括記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文、文言文、戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，“單元教學(xué)要求”明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，可謂面面俱到，但有關(guān)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容卻始終闕如。

舉例說(shuō)，毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》在論述“主觀主義的態(tài)度”時(shí)說(shuō)，有一副對(duì)子，是替這種人畫(huà)像的：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。上課時(shí)學(xué)生問(wèn)老師：什么是對(duì)子，為什么這兩行字叫對(duì)子而不是對(duì)偶？面對(duì)提問(wèn)，老師給出的回答多是籠統(tǒng)的：這兩行字就是對(duì)子，書(shū)上不是說(shuō)了嗎，懂得它的思想內(nèi)容就行了。

當(dāng)然也有做得好的老師，他們教學(xué)生賞析對(duì)聯(lián)，組織相關(guān)活動(dòng)，出版諸如“春聯(lián)會(huì)萃”一類(lèi)墻報(bào)，但并沒(méi)有形成教學(xué)常態(tài)，還談不上量化考核的教學(xué)效果。

2004年全國(guó)高考語(yǔ)文試卷要求學(xué)生“對(duì)”對(duì)聯(lián)。試卷第24題是：

下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)選擇其中一題對(duì)出下聯(lián)。（4分）

第一題 ①爆竹聲聲脆 ②滿園春色好

第二題 爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去

在供判卷用的“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”中注明只要求“形式相同”“內(nèi)容相對(duì)”和“沒(méi)有錯(cuò)別字”“平仄不作要求”。所附參考答案分別為：爆竹聲聲脆；祖國(guó)日日新。滿園春色好；神州面貌新。爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去；春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新春到來(lái)。

據(jù)了解，不少考生考后表示這種題型“從未見(jiàn)過(guò)”，考試“心里沒(méi)底”。有專(zhuān)家分析：歷年高考語(yǔ)文也曾有涉及對(duì)聯(lián)的，但只要求由所出對(duì)聯(lián)選句填空或根據(jù)聯(lián)語(yǔ)考查相關(guān)文學(xué)常識(shí)，題型多為選項(xiàng)判斷。這次開(kāi)了高考語(yǔ)文要求“對(duì)”對(duì)聯(lián)的先例，難度陡然增大，這值得關(guān)注的變化，有可能體現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的某種思路。

魯迅先生的啟蒙教育是在蒙館里完成的，對(duì)課是他最喜歡的一門(mén)課。對(duì)于對(duì)課，先生在《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書(shū)屋》有著精彩的記述：“對(duì)課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言……”從這些看似平淡簡(jiǎn)短的敘述中，我們可以感到，先生是在怎樣深情懷念啟蒙教育的美好時(shí)光。就在浸淫熏陶、遣詞造句和斟酌歷練中，學(xué)子們完成了為人為學(xué)的文科基礎(chǔ)的夯實(shí)與拓展。

當(dāng)然，隨著時(shí)代發(fā)展，今天的教育方式與教學(xué)要求已經(jīng)完全不同于過(guò)去，沒(méi)有必要也不可能再回到“三味書(shū)屋”中去了，但筆者以為，中學(xué)語(yǔ)文適當(dāng)開(kāi)設(shè)對(duì)課還是必要的。

首先，開(kāi)設(shè)對(duì)課利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

比如說(shuō)，面對(duì)上面提到的“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”的對(duì)子，面對(duì)學(xué)生關(guān)于什么是對(duì)子的提問(wèn)僅僅給出籠統(tǒng)的回答，不去分析這副對(duì)聯(lián)的構(gòu)成和它深刻的思想內(nèi)容，那種乏味與尷尬是不難想見(jiàn)的。如果完全繞開(kāi)課文出現(xiàn)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”“座上珠璣昭日月；堂前黼黻煥煙霞”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”對(duì)課文分析的深度恐怕就要大打折扣了。

對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子、楹聯(lián)、楹貼，要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對(duì)偶是寫(xiě)作“技巧”，屬修辭辭格之一，對(duì)聯(lián)則是文學(xué)“作品”形式之一。對(duì)偶句不一定是對(duì)聯(lián)，而對(duì)聯(lián)一定是對(duì)偶句，兩者有明確區(qū)別。語(yǔ)文教學(xué)中遇到對(duì)聯(lián)，正確的做法是結(jié)合課文進(jìn)行必要的闡釋說(shuō)明和啟發(fā)引導(dǎo)。能如此，學(xué)生思路開(kāi)闊，課堂氣氛活躍，熔知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一爐，真可謂一舉多得，利莫大焉。

第二是利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)文學(xué)獨(dú)有的歷史悠久的文學(xué)作品樣式，發(fā)展歷史悠久，應(yīng)用范圍廣泛，精品卷帙浩繁，是國(guó)學(xué)的重要組成部分，堪稱(chēng)中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶。

學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，如同學(xué)習(xí)小說(shuō)、散文單元作品一樣，通過(guò)對(duì)作品時(shí)代性、思想性和人生觀、世界觀諸方面的分析，利于加強(qiáng)學(xué)生德育智育的培養(yǎng)，體現(xiàn)“道”的教育功能。同時(shí)，還可以在教育過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步了解、體味漢字和漢語(yǔ)言文學(xué)獨(dú)特的結(jié)構(gòu)之美、對(duì)仗之美、韻律之美。這本身就是完成語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的知識(shí)性、實(shí)用性、趣味性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)的過(guò)程。這對(duì)其他文體的學(xué)習(xí)和“大語(yǔ)文”的拓展，有不可替代的促進(jìn)和深化的作用。大而言之，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，也利于促進(jìn)學(xué)生完善、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)是有好處的。此外，由于對(duì)聯(lián)本身有鮮明的實(shí)用性、群眾性、時(shí)代性等特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)對(duì)課對(duì)促進(jìn)校園文化建設(shè)的作用是顯而易見(jiàn)的。

讓對(duì)聯(lián)走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，要有切實(shí)可行的保證措施：

1.要讓對(duì)聯(lián)要“正式”進(jìn)入語(yǔ)文課本，沒(méi)有“身份”就沒(méi)有一切。編排時(shí)，不妨將原來(lái)的“詩(shī)歌”單元改為“詩(shī)聯(lián)”單元，重新定位，確定內(nèi)容。要求上應(yīng)該與其他單元一樣，列出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容。

2.將對(duì)聯(lián)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)時(shí)間安排。

3.要有明確的考核措施和要求，把考試“指揮棒”用好。考試說(shuō)明教學(xué)導(dǎo)向，分值體現(xiàn)重視程度，至于開(kāi)設(shè)對(duì)課的分量，對(duì)聯(lián)與其他章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系如何處理，是按部就班教學(xué)還是結(jié)合采用上大課或組織專(zhuān)題研討形式，這些都應(yīng)該在教學(xué)中適時(shí)研究，多做探討。相信成績(jī)的取得，在探索與實(shí)踐中。

4.倡導(dǎo)和支持“楹聯(lián)學(xué)社”等文學(xué)社團(tuán)組織，開(kāi)展收集對(duì)聯(lián)、專(zhuān)題征聯(lián)一類(lèi)的活動(dòng)，形成濃厚的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。熱愛(ài)是最好的老師，僅止于“興趣班”是不成氣候的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃潔.交往式教學(xué)：一個(gè)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新策略[J].鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（1）.

[2]彭小明.對(duì)聯(lián)與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)[J].蘭州學(xué)刊，2003（4）.

（編輯：龍賢東）