合作學習在初中數學教學中的應用探究

駱武

摘 ? ?要：中學數學是一門重要的基礎性學科，在教學中不僅要傳授學生基本的數學知識，更重要的是培養學生的各種能力。教學中充分發揮學生的主體地位，讓學生的個性探索與合作學習緊密聯系，調動學生的學習積極性，從而有效提升數學課堂的教學效率，促進學生更加全面的發展。

關鍵詞：合作學習;課堂教學;探究能力

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

初中數學是一門邏輯性較強的基礎學科，而初中數學教學的目的不僅僅是傳教給學生一些基本的數學知識，還應該有效培養學生的思維能力、創新能力、實踐能力。因此在實際的數學教學中，教師應該充分發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生進行合作學習，自主探究，從而有效提升數學課堂的教學效率，促進學生更加全面的發展。

一、通過小組合作學習的方式，充分發揮學生在課堂中的主體作用

小組合作學習是初中數學教學中非常有效的一個手段。初中生由于從小所生活對環境有所不同，性格就會有所差異，看待問題的角度也不同，表達思想的方式也會不同，這樣通過小組合作學習的方式可以引導學生更好地傾聽別人的意見，而在合作探究中，不但充分發揮了學生的智慧，也教會了他們如何與人合作，而通過合作解決問題，也讓他們更加享受合作所帶來的快樂。在教學中，教師還應該特別注重學生實踐操作能力的培養，引導學生在動手操作中有效感知，通過自主探索，獲取知識并找到解決問題的辦法。合作學習中，學生是為了解決問題進行的合作，可以更好地發揮出學生的主體作用。

如在“圓的認識”一課的教學中，教師為了讓學生自主探究、合作討論，更好地認識和理解圓的定義以及性質，采用了讓學生在課堂中合作學習的學習方式。教師首先創設比較教師手上兩個圓的位置關系的實際情景，這時就出現了幾種不同的意見，而學生想到的方法是自己動手進行操作。

教師：我給大家帶來了兩個圓，你們想不想通過自己的動手操作得出正確的結論呢？學生回答想。

教師：自己動手操作之前，請大家先來看看活動的要求。1. 用自己手中的兩個圓，用自己喜歡的方式比較一些圓與圓之間有什么位置關系;2. 每組組長做好記錄工作，將組員操作的結果記錄清楚;3. 快速動手操作、分組合作，比一比哪一組最先完成。講清楚活動要求后，要求小組成員開始實踐操作。教師看到各組成員都非常積極地投入到活動中，并且都進行了合理的分工，組長在一旁進行細心指導，小組活動也在有序、順利的進行。小組陸續完成后，小組成員交流活動結果。

組1：我們組使用的圓，比較的結果是圓與圓有相交的位置關系。

組2：我們小組得到的是圓與圓有相切的位置關系，其中包括外切和內切。學生一邊交流，一邊展示操作過程。

組3：我們組得到的結論是圓與圓之間有不相交的位置關系，包括外離和內含兩種情況。

學生展示圖形。

組4：我們組對第三組結論有補充，圓與圓還有同心圓的關心，就是它們圓心是同一個點，動手半徑不相等的時候，同時給大家示范。

這樣通過小組合作學習的方式，學生可以更加積極地投入到教學活動中，同時更好地體現了學生在教學中的主體作用，而學生的實踐操作能力、創新能力也都得到了很好地提升。

二、通過合作學習的方式，有效提升學生的發散思維能力

合作學習中還應該特別注意設計方案的有效性，問題的設計要有一定的難度，且具有探索性、可操作性。而如果教師設計的問題不適合學生進行合作學習，那么不但不能實現合作學習的目的，同時還會影響課堂教學效率。如在“展開與折疊”一課的教學中，教師要求學生將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，讓學生回答下面的問題：1. 得到那些平面圖形？與同伴進行交流;2. 你能設法得到下面的圖形嗎？要想得出結果，就需要學生進行動手操作、合作交流，然而課堂中并沒有現成的正方體，那么學生就很難開展探索，這時候有的教師就自己做了幾個正方體，然后用剪刀把它們剪開，讓學生觀察;還有的教師則是把11種展開圖畫在黑板上讓學生死記硬背。這樣的教學方式是不可行的。

在這種情況下，教師應該事先讓學生自己動手，制作一些大小一樣的正方體，在實際的教學中，要求學生進行分組合作、動手操作、交流學習，從自己的動手操作中明白平面圖形與立體圖形的關系。并要求他們把得出的成果與大家分享，將實踐得出的平面開展圖貼到黑板上，最后要求學生將一樣的放到同一組，這樣便得出了11種不同的平面展開圖。教師還可以引導學生進一步思考，并討論一下問題：1. 將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你們剪開了幾條棱，為什么？2. 你覺得正方體的平面展開圖有怎樣的特點？這樣通過合作學習的方式不但更加高效地完成了教學任務，同時有效提升了學生的發散思維能力。

總之，合作學習在初中數學教學中的積極作用是非常顯著，因此教師正確引導學生采用合作學習的方式，積極發揮學生在教學中的主體作用，同時更好地提升他們的實踐能力、創新能力以及發散思維能力，促進學生更加全面的發展。