讓德育走進學生心中

【摘要】德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中，必不可少的重要組成部分。在本文中，筆者根據德育的理論內容，將德育教育滲透到小學生的生活實際中，使學生耳聞目染地讓德育走進他們的心中去。

【關鍵詞】德育教育 小學生 心中

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0217-01

德育是整個教育的靈魂；是學校教育工作中，不可分割的重要組成部分。它必須緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，不斷的注入新鮮血液，才能真正發揮“德育養德”的育人功效。人的思想道德品質，是在自然的生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律，光說教是不能深入人心的。特別是現在人們的思想已駛入了現代化的快車道。小學生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。加強小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。讓德育教育走進小學生的心靈，還有以下途徑：

一、培養學生的集體榮譽感，讓德育走進學生心中

作為教師，要時時給小學生灌輸“集體”這一概念，讓小學生在理解“集體”的同時，喜歡參與集體活動，并從小就培養學生的集體榮譽感。我們可以通過各種行為規范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，讓學生為班集體爭取榮譽。如學校開展的“校園秋季運動會”，讓學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現，讓他們能努力在為班級的榮譽而規范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

二、通過各類實踐活動，讓德育走進學生心中

小學生對于各類實踐宣傳活動充滿著好奇感，作為教師我們可以通過這些活動對他們進行德育教育。通過一項項實踐活動的有效開展，使學生在收獲喜悅的同時，也對相應的道德教育有了更深入的了解，相應地在遇到此類情況時學生內心也會有一個正確的衡量標準。在活動中設置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助學生員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學生在活動中慢慢把德育內化為自身的東西。例如：在“雷鋒活動月”到來之際，我們在學生中開展了“互幫互助”活動。有的優等生幫助后進生復習功課，有的學生幫助生病的同學買藥，有的學生幫助低年級小學生回家……同學們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

三、課堂教學中進行德育教育，讓德育走進學生心中

對小學生而言，大部分的學習時間是在課堂上。這就需要教師在日常的教學中將德育融合到課本內容中去，這就很容易讓學生掌握相關的德育道理，并從中學生可以養成認真細致的優良習慣。如在數學課上可以培養學生邏輯思維的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養成自覺學習、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學習精神。各學科都可挖掘愛國主義教育因素。小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。尤其是低年級小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

四、用啟發誘導正面教育，讓德育走進學生心中

小學生因為年齡較小最害怕教師大聲地批評他們，因為這樣會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。作為教師，我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。我們要多和學生溝通，多一點的了解他們，要付出愛心去呵護學生成長，成長需要一個過程，要有足夠的耐心等待學生的成長，把過程看成是成長的需要，相信每一個學生都會成人、成才、成功。循循善誘地啟發他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內容，從正面講清道理 ，堅持以表揚為主，啟發誘導，說服教育。要從關心和愛護出發，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創傷。

總之，作為一名教師，就應該視學生為自己的孩子，積極發現、關注每一個學生的具體情況，因材施教。育人不易，要學會苦口婆心地教育學生，根據學生的年齡特點有效地對小學生開展德育工作。通過德育工作的有效開展，真正做到讓德育走進學生心中。

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作者簡介：

馮小蘭（1980.11-），女，甘肅靈臺縣人，在職教師，主要研究領域為數學教育、音樂教育等。