淺析高中英語課堂教學小組合作探究式學習

曾曉玲

摘要：高中英語學習的主陣地是課堂，學生在課堂上獲得的知識量不容忽視。在素質教育的大背景下，新課程改革對英語教學做出了新的要求和指示，英語教學在此背景下應該是多姿多彩的、興趣盎然的，然而我們的高中英語課堂卻是枯燥無味的。我們的高中英語教學要離開高考的大指揮棒，走出應試教育的誤區，我們教師必須充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于參與到高中英語課堂中來。為了實現這一目標，筆者結合自身教學實踐，對高中英語課堂教學小組合作探究式學習進行了分析研究。

關鍵詞：高中英語 課堂教學 小組合作 探究式 學習

合作學習的提出始于20世紀七十年代的美國，經過美國教育家的實踐研究，合作學習得到廣泛應運。合作學習是一種先進的學習方法，它是指以組為單位，在英語課上將把我們分成若干個小組，讓學生齊心協力完成規定的教學任務。合作學習中英語學習主要是以集體授課為基本要求，以小組活動為主體，在教學評價方面來說這種學習策略有了很大的改變，把常規的參照評價改為標準參照評價，個人記分改為小組記分，以小組的總成績來衡量學生的學習情況。合作學習是提高課堂效率的動力，探究學習是提高課堂效率的升華，本文就高中英語課堂教學小組合作探究式學習進行了分析研究。

一、合作探究式英語教學的意義

首先，素質教育強調的是教育要以人為本，新課程改革要求我們英語教師要轉變自身在課堂上的角色，傳統課堂上英語教師是知識的傳授者，課堂的主導者，此時，我們要轉變傳統觀念，做一個學生學習的引導者，將課堂的主體地位交給所有學生。讓我們的英語課程在平等、和諧的環境中開展，促進學生形成“合作、探究”的新型學習方法。合作探究式英語教學方法強調學生為主體，以師生之間以及學生與學生之間的互動為基礎。這種教學方法，提高了學生自主學習的能力，也為以后的學習奠定了堅實的基礎。

其次，合作探究式英語學習的教學模式，強調了個人及團體的責任，充分體現了以人為本的教學理念，合作時，以小組為單位進行分工合作，將4～6人為一組。在合作過程中，讓學生充分感受合作的意義，以及自己在團體中存在的價值。在英語課堂上，思維較快、成績較好的學生會積極主動地幫助成績較差的學生，讓他們不掉隊。學困生也會十分重視小組的成績，為了給小組貢獻一份力量會更加努力地學習。合作探究式的英語課堂倡導師生、生生之間進行多方面的欣賞、彼此激勵，相互包容。另一方面，在大量的課堂互動學習中，學生的交際能力、表達能力也得到了極大的發展。在這種積極主動的課堂氛圍下，學困生將逐漸端正學習態度，不斷增強信心，激發對英語的學習興趣，從而大大提高英語成績。

二、在英語課堂上合作探究式學習的策略

在以往的高中英語課堂上，我們大多是講個不停，學生一邊聽一邊記筆記，教師成了課堂的主體，學生只是在被動地接受我們所講授的知識內容，這種傳統的英語教學模式大大削弱了學生的積極性和主動性。但因為其具有課堂容量大、花費時間少等優點，好多英語教師依然在沿用這種教學方法。然而這種方法的劣根性卻是不容小覷的：教學形式單一，教師一味講知識點，和學生很少互動，學生之間的互動更是少之又少，學生的興趣不容易提高。在這樣的課堂上，學生學好英語的信心會逐步減弱，從而喪失，長期以往會嚴重阻礙學生英語學習能力的提高。因此我們要改變這種傳統的教學方法，提倡合作探究式的英語課堂教學方式。英語教師要把握住一點——以學生為主體，指導學生在合作探究式的學習模式下進行英語學習，這種教學模式主要優點有小組內資源可以共享，同學之間可以互通有無，彼此互相促進，從而讓英語課堂充滿更多趣味性、小組之間更具競爭意識。這樣的英語課堂學習必將大大提高我們的教學效率和學生的學習能力，英語成績也會有顯著的提高。

合作探究式學習是以小組為單位、以學生之間互相合作為主，師生之間合作為輔，通過小組的成績來對整個小組的學生進行整體的評價，促使每個小組成員都盡自己最大的努力去形成小組最大的合力，在這樣的學習環境中，學生的英語應用能力將得到培養。例如：正確地傾聽、順暢地交談、獨自地表達等。與此同時，這種課堂教學模式，可以讓學生的集體主義感倍增，主人翁意識不斷提高，從而在今后的學習生活中他們能夠更好地和別人進行合作交流，彼此互相幫助。

合作探究式課堂模式的形式多種多樣，可以運用在英語教學的每個方面，在英語課堂上我們用到的主要有以下幾種：1.分角色進行表演；2.小組成員進行討論；3.每個小組進行匯報；4.小組之間相互評價。作為一名英語教師，我們可以根據教學內容、教學目標和教學計劃采取以上某種或多種合作教學方式，不斷激發學生的潛能，讓學生積極地參與到英語課堂上來，在課堂上展現出每個學生的優點和能力，充分提高學生的主動性和積極性，從而大大增強學生的英語應用能力。通過教學實踐，學生都逐漸喜歡上小組合作探究式英語課堂，他們彼此之間增進了同學之情，與教師拉近了距離，英語學習對他們來說已經成為一種樂趣，他們在課堂上的表現十分積極，整個課堂都豐富了起來，教師也不用再擔心課堂氛圍過于沉悶、學生無話可說、師生毫無互動等現象的出現。

三、總結

經過多年的教學實踐，英語課堂上的合作探究式學習模式已經初步形成，我們要進一步探索合作探究式學習的魅力，讓其成為英語高效課堂的一大動力，真正地實現英語的素質教育。我們英語教師應該從教學大綱出發，不斷研究教學內容，根據知識點的不同采取不一樣的合作探究式課堂模式。因此，在探究學習過程中，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，從而使每個學生都有進步，聽、說、讀、寫四項基本技能都得到全面提高。讓學生在這種和諧、輕松、平等的課堂氛圍內，很好地掌握英語知識。

參考文獻：

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（責編 金 東）