多媒體在小學數學教學中的運用

魏建兵

【關鍵詞】 數學教學;多媒體;運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）22—0105—01

隨著科學技術的飛速發展和社會的不斷進步，現代化教學手段進入了課堂教學。在小學數學課堂教學中，利用多媒體直觀形象、色彩鮮明、圖文并茂、動靜皆宜、生動逼真的優勢，可以把高度概括的概念、枯燥的計算、繁瑣的應用題、抽象的幾何知識等展示出來，以彌補傳統教學手段的不足，從而激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、集中學生的注意力、啟迪學生的思維、培養學生的能力。下面，筆者結合教學實踐，就多媒體在數學教學中的運用，談些自己的體會。

一、運用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的推動力。而適時利用多媒體創設教學情境，可以調動學生各種感官協同參與，激發學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。因此，在教學時，教師要根據教學實際，適時運用多媒體。

如，在教學“時、分、秒”時，筆者利用多媒體創設了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在學習小組的幾個同學一起合作才能救出你的好朋友。你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子。只有全讀對，才能掃除全部恐怖分子，救出好朋友。學生們一聽就來了興趣，都想做救人英雄，主動積極地加入學習活動中。

二、運用多媒體培養學生的思維能力

在當今的教學活動中，開發學生的創造潛能已成為首要任務之一。因此，課堂教學中，教師要盡可能地為學生提供展開豐富想象力的機會，以開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中，教師可以利用多媒體給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的學習興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展。

如，“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們所見到的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用多媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結論：橢圓形的車輪，在行使過程中無法保持穩定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結論。這樣借助多媒體不斷變換，把長方形、正方形、橢圓等與圓形進行鮮明、生動的比較，學生對圓的特征有了深刻的表象認識，同時較好地培養了學生的思維能力。

三、運用多媒體化抽象為直觀，幫助學生理解所學知識

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。 多媒體的使用，可以有效化抽象的教學內容為直觀的圖片和生動的畫面，能幫助學生對所學知識進行透徹理解。

如，教學“三角形的意義”時，可以利用多媒體為學生展示三個三角形，并問學生：“你們知道什么叫三角形嗎？”學生搖頭，于是利用多媒體演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步圍成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么：三角形是由三條線段圍成的圖形。

四、運用多媒體突出重點，分化難點，促進學生知識內化

小學生遇到知識重、難點往往不容易解決。這時運用多媒體輔助教學，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，可以加深學生對知識的理解，促進知識內化。

例如，教學“相遇問題應用題”時，先設置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發，向對方走去。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。然后利用多媒體輔助教學：第一步，創設動態情境。小華、小偉兩家用圓點表示并不斷閃爍，當發出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發，相對而行。經過3分鐘相遇，這時又發出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發時間怎樣？從哪里出發？出發后方向怎樣？結果怎樣？抓住相遇問題的關鍵，幫助學生加深對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析和領會。學生準確理解了相遇問題的結構特點，為后面知識的學習清除了障礙。

編輯：謝穎麗