教育也要“另起一行”

賈憲章

一個農民，從小的理想就是當作家，為此他一如既往地努力著。10年來，他堅持每天寫500字。每寫完一篇，都改了又改，精心地加工潤色，然后充滿希望地寄往各地的報刊雜志。遺憾的是，盡管他很用功，可是從來沒有一篇文章得以發表，甚至連封退稿都沒有收到。29歲那年，他總算是收到了第一封退稿信。他的堅持終于感動了一位編輯，這位編輯在信里寫：“看得出你是一個很努力的青年，但我不得不遺憾地告訴你，你的知識面過于狹窄，生活經歷也顯得過于蒼白。但是我從你多年的來稿中發現，你的鋼筆字越來越出色了……”就是這封退稿信，點醒了他的困惑，他果斷地放棄了寫作，練起了鋼筆書法，果然進步神速，現在他已經是有名的硬筆書法家了……

對于這位農民來說，“另起一行”打開的是幸運之門，他因此收獲到了屬于自己的精彩人生。對于教育工作來說，“另起一行”打開的是一扇魅力之門。因為管理方式的“另起一行”，一直讓人頭痛的“問題班級”突然間成了校園里“樣板集體”;因為引導方法的“另起一行”，班級中的一些“叛逆頭目”猛然間也會蛻變成“言行模范”;因為激勵模式的“另起一行”，教師隊伍里、學生全體中原本的“落伍者”一時間竟幻化成讓人敬佩的“領頭雁”……每個人的智力水平不盡相同，人人都有各自的強項和弱項。教育實踐中必然會經常出現諸如這位農民一樣的情形，或者“屢受挫折”，或者“處處迷惘”，或者“時時碰壁”，這些成長過程中的失敗往往并不是因為自己的努力不夠，很多時候只是因為暫時還沒有找到合適自己走的那條路。教育者和受教育者都需要借鑒故事中這位農民“另起一行”的經歷，不斷審視、修正自己在教書育人環節中的言行，自己的教育實踐打開一扇魅力之門。

“另起一行”打開的是更細心的“尊重之門”。育人者尊重每一個孩子，就應該細心關注他們的特別之處，不模糊、不疏忽、不偏棄任何一個明顯或潛在的育人契機。特別是遇到不順暢、不滿意、不清晰等育人狀況時，應多一些自我審視、檢討、修正的“細致過程”，不僅要反復斟酌學生的獨特性，細心判斷自己施教理念的偏差所在，更需細心修正自己的育人思路與方式方法，這樣細心的“另起一行”才會拉近教與學、師與生之間的距離，施教的“迷人景致”自然會隨之呈現。

“另起一行”打開的是更貼心的“呵護之門”。育人者應呵護每一個孩子，就應該在他們面對種種困境時格外貼心地幫他們尋找破解良方。雖然每個人每一次面對的困境都具有類似的外在癥狀，但是一定不能不顧及孩子們的身心變化和學習需求，只是盲目地借鑒、沿襲、重復原本的解決方法，更不能總憑借自己以往的經驗對自己眼前的問題想當然地解決，必須用耐心反復感悟，尋求困境存在的根源，探究自己在施教過程中存在的不當，進而“另起一行”，走出自己主觀感受的約束。

“另起一行”打開的是更寬心的“自信之門”。學生的個性差異決定著育人工作的特殊性，任何一位教師的成功經驗都不會成為包治百病的良藥，更不會有一條可以同時與所有學生順利溝通的捷徑。每一位教師不僅要珍視自己每一次必須面對的育人尷尬，更必須時刻提醒自己不應恐懼一時解決不了的問題，應喚醒自己的探究自信，多從自身的育人素質與理念、方式與方法等方面去反思，從學生的共性與個性差異、興趣與情感等因素上分析、研究，進而尋覓出更多的、嶄新的“施教新天地”。

“另起一行”打開的更會是暖心的“賞識之門”、舒心的“喚醒之門”、放心的“審視之門”……“另起一行”打開的教師的智慧之門，更是學生的成功之門。只有懂得“另起一行”，教育實踐才會魅力四射，才會與快樂相伴，與精彩攜手。

編輯：謝穎麗