初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

董艷芳

【摘要】語文閱讀教學是初中語文教學的重要環節，但是當前的初中語文閱讀教學過程中仍存在“高耗低效”的局面。本文根據存在的主要問題，提出兩點策略，希望對構建高效課堂閱讀提供一點借鑒。

【關鍵詞】初中；語文；高效課堂；閱讀；教學策略

語文閱讀教學是初中語文教學的重要環節，高效的語文閱讀課堂教學可以培養與提升學生的認知能力、閱讀能力和寫作能力。本文通過分析當前初中語文閱讀教學課堂存在的問題，試圖對初中閱讀教學課堂存在的問題提出策略建議。

一、初中語文閱讀教學課堂現存的問題

（一）情境創設華而不實，學生缺乏情感體驗

傳統的灌輸式教學方法嚴重影響了語文高效課堂的構建。學生的學習興趣是有效開展閱讀教學的基礎，所以，在初中語文閱讀教學課堂上，教師要改變傳統的閱讀教學方法，努力激發學生的閱讀興趣，采取新穎的教學方法，教師要采用情境創設，用情景描述，在課堂上將場景重現，安排學生進行角色扮演，以更好地加深學生的理解。語文課堂上很多教學活動發生的背景已經很遠了，學生很難得到實質性的認識，關于生活背景距離他們太遙遠了，學生們無法根據自己的生活經驗進行相關的知識架構。最后結果卻收效甚微。

（二）教學目標設計不當，學生學習效果低下

初中《新課標》中要求語文教學目標要三維立體化，這導致很多初中語文教師設計教案時，往往在知識能力、過程方法方面可以達到，但是情感態度價值觀卻無法輕易看到成效，因而容易盲目地將教學目標生搬硬套。教學目標是導航，只有確立好教學目標，才能建成高校的閱讀課堂。學生個體存在差異性，所以初中語文教師在制定教案時，要充分考慮到這一點，根據學生的接受能力和方式不同，來設計不同層級的教學內容。教學目標的設定不合理往往會導致課堂上學習效果的不理想。

（三）閱讀安排時間不足，學生缺乏自主思考

為了營造輕松活躍的課堂氛圍，很多語文教師在課堂上融入了多樣化的教學活動，以及現代教學設備的發揮，大部分語文老師將在課堂上利用多媒體將課文中的“重要內容”直觀地展現在學生面前，這樣可以活躍課堂氣氛。閱讀課本教學活動進行完畢結果基本上沒有學生讀書的聲音。很多初中生將閱讀安排在課下，造成學生在課堂閱讀不足，導致他們缺乏自主思考。

二、初中語文高效課堂閱讀教學策略

（一）跳出傳統教學思維，樹立有效教學觀念

從教師方面來看，很多初中教師對教學長遠效益意識不足以及不能正確區分“教”和“學”的效率，所以導致了初中語文高效課堂閱讀有效性無法構建。要改變這一現狀，就必須要改變語文教師傳統的教學觀念。首先，要使語文教師明確教學目標，同時具有可調整性。在課堂教學中，教學目標很重要，是衡量課堂教學效果的參照物，教學目標不明確將影響教學效果。因此，語文教師必須明確目標，應結合學生學情，制定課堂教學計劃，充分考慮到目標的可實施性。同時，在課堂上要體現學生的主體性，教師在制定教學目標時要使其具有可調整性。其次，教學氛圍開放，學生心態輕松自由。閱讀要讓學生品讀、體味、感悟作品，使學生在思想上得到啟迪，情感上受到熏陶。初中的語文閱讀教學課堂要讓學生感受到審美的情趣。所以語文教師要營造輕松開放的氛圍。教師要善于發現學生特性從而激發學生的潛能。

（二）初中語文高效課堂閱讀教學設計與實施

首先，創設真實閱讀情境，注重學生閱讀情感熏陶。語文閱讀教學課堂上情境的創設必須是真實的，不能脫離全體學生，只有適合全體學生的閱讀情境才是真實有效的。此外，真實的情境必須緊扣教學內容，課堂教學內容是創設閱讀情境的基礎，閱讀情境的創設要有效地呈現教學內容。其次，閱讀情境創設具有多樣性。教師應進行多元化的情境創設，要避免千篇一律。閱讀課上給學生留有一定的閱讀時間。通過朗讀，學生形成自己對文章獨立的見解。再次，有序安排教學目標，增強學生閱讀學習效果。初中語文教師應該拋棄參考教材，在制定教學目標時從實際出發，根據新課標的闡述，正確理解三維目標的內涵。讓學生在課堂上有足夠的閱讀時間。