淺談愉悅情緒在數(shù)學教學中的應用

蔣楊國

摘要：圣人孔子曾說過"知之者，不如好知者；好之者，不如樂知者"?，F(xiàn)代教育學家斯賓塞也提出了"愉快教育"理論，主張"教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣"，在數(shù)學教學中調動學生愉悅情緒是"愉快教育"的具體表現(xiàn)，它可以使學生在情感上更容易接受和更親近數(shù)學，降低厭學情緒，消除"恐數(shù)"心理，從而使他們能夠在愉悅的環(huán)境中，逐步養(yǎng)成積極的學習態(tài)度和正確的學習習慣，提高教學效果。

關鍵詞：愉悅情緒；數(shù)學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0385-01

筆者不會忘記那一堂數(shù)學課：當上課鈴響后，文第一次走進這個班級時，不少同學不愿入座，厭學情緒較高，難怪一些老師說這個班的課難上。在喧鬧中，筆者大喊一聲："誰想要錢？"聽到的同學幾乎異口同聲的回答："我想要。"教室里頓時安靜下來，同學們個個入座，都在琢磨著誰能夠得到老師的錢。接著說："今天我給同學們送錢來了。"然后轉身在黑板寫上六個醒目的大字"知識等于財富"，并告訴同學們這節(jié)課是討論課。在熱烈友好的氣氛中，筆者完成了這個班的第一節(jié)數(shù)學課，收到了意想不到的效果。由此，筆者深深的體會到：學生在精神極度興奮的情況下，注意力更集中，聰明才智能夠得到最大限度的發(fā)揮；啟迪、激發(fā)學生在學習過程中的愉悅情緒，使他們在愉悅中接受知識，是提高數(shù)學課堂教學效率的方法之一。

其實，我國古代教育家也主張這種"樂學原則"，孔子曾說過："知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"現(xiàn)代教育學家斯賓塞也地提出了"愉快教育"理論，提倡"教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣"。所謂愉快教學，就是指在教學過程中，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學。在教學中調動學生愉悅情緒，使學生能夠在愉悅的環(huán)境中學習，是愉快教學的具體表現(xiàn)，符號"樂學原則"。不少中外專家、學者通過實驗證明：學生在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統(tǒng)，從而在各種活動中取得良好的效果?？梢哉f：調動學生愉悅情緒，實施愉快教學是學生身心健康發(fā)展的需要，是提高學習質量和教學質量的需要，也是學校減輕學生負擔，實施素質教育的需要。調動學生愉悅情緒所激發(fā)的潛能在某種程度上可以彌補智力因素方面的不足，同時對智力因素的發(fā)展起到積極的推動作用。數(shù)學教師在教學中充分地調動學生愉悅情緒，就能大大提高學生學習數(shù)學的興趣，學生會更加投入地學習數(shù)學，在教學中收到事半功倍之效果。

1.加強師生情感交融，讓學生從喜歡老師到喜歡數(shù)學

和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生"親其師，信其道"的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種"易接受"的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。從七年級學生剛剛入學，教師就要主動與學生進行情感交流，一方面要"嚴"，即要嚴格要求每個學生，另一方面一定要讓學生真正體會到教師是在關心、愛護他。如果你的"嚴"不能被學生理解，結果往往會事與愿違，甚至還產生對立情緒。教師在教學中要以自己豐富的知識、充沛的情感、豐富的想象、精煉、幽默風趣的語言、高度的概括能力、嫻熟的演算技巧、高超的解題方法和敏銳的洞察能力感染學生，使學生對你產生敬佩感，喜歡聽你的課，這樣容易調動學生在學習過程中的愉悅情緒，從而產生學好數(shù)學的良好愿望。

2.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習動機

"學起于思，思源于疑"。如何引起學生的興趣，好奇或者產生困惑是教學情境創(chuàng)設的出發(fā)點。因此教學情境創(chuàng)設要緣于學生特點，緣于教學目標的實施，緣于師生為著目標運用情境的演進產生正態(tài)的共鳴，有效地完成預期教學目標是創(chuàng)設教學情境的基本思路。根據(jù)新的課程特點，我們要努力創(chuàng)設引起學生問題的情境；引起學生樂于合作探究的情境；引起學生發(fā)揮自身優(yōu)勢個性展示情境；引起學生聯(lián)想與想象的情境。教師要充分利用教室特點，利用教具及教學內容，并努力挖掘自身對于創(chuàng)設教學情境的優(yōu)勢，使自己不僅具有飽滿的情感，而且具有創(chuàng)設令人愉悅情境的藝術，通過師生交流，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設情境引起學生關注樂于體驗教學的氛圍。例如：在教學"正數(shù)與負數(shù)"時，筆者采用了這樣的導入語：東坡佳句"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"， 悲與歡、離與合、陰與晴、圓與缺，都描繪了自然世界、人類生活截然相反的真實狀態(tài)，這些矛盾的東西融為一體，營造出了和諧而真實的氛圍。在數(shù)學世界里，一對對具有相反意義的量也是這個大家庭里的成員，它們彼此矛盾而又和平相處，為數(shù)學世界增添了無窮的魅力。以古詩句作為開場白，學生的興奮點一下子轉移到數(shù)學課堂上來，很自然地進入問題情境，學生的愉悅情緒也調動起來了。

3.夸獎式的評價，增強學習信心

課堂教學中，教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，適時給予夸獎式于評價，激發(fā)他們的上進心，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。同時，課堂上設疑要注意技巧，因人設疑，讓那些學習差的學生也能享受"跳一跳"就能摘到桃子"的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。筆者在教學中遇到過這樣的問題，有一個基礎較差的學生搶先回答，聽了這個答案后，同學們都笑了。作為教師，此時若加以批評或否定，無形就給這位學生，尤其是基礎差的學生以沉重的打擊，同時也對后來發(fā)言的學生造成心理上的壓力。筆者并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著還表揚了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學生上課發(fā)言依然很積極，而且學習成績也在逐步提高?？梢?，夸獎式評價，也能調動學生的愉悅情緒，使學生對教師會產生親切感，師生感情融洽，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，教學效果也很好。

4.展示數(shù)學美，陶冶學生情操

數(shù)學美感很強，數(shù)學學科本身知識結構的內在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學思想方法獨特奇異的美，教學中表現(xiàn)出數(shù)學語言符號，圖像信息簡潔形象的美，課堂教學中探索思路解題過程美，點撥啟發(fā)思維的美，作用美等，這都給學生以美感。筆者認為：教師應該依據(jù)學生的心理特點，遵循教學，精心提煉數(shù)學中蘊含的數(shù)學美，讓學生充分感受到數(shù)學也是一個五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，激發(fā)其學習情趣。例如：在黃金分割教學過程中，可以向學生揭示：舞臺上報幕員站的最佳位置，是黃金分割點；女青年腰帶扎的最理想的位置，也是黃金分割點；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術設計等各種實際應用等，使學生感受到黃金分割的形態(tài)美及應用價值，學生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學習動機。這無疑是調動學生的愉悅情緒的有效方法。

總之，學生學習的愉悅情緒是最寶貴的心理因素，是提高課堂教學效率的直接有效的動力。所以，在數(shù)學課堂教學活動中，教師一定要以自己的最大熱情，以自己高超的智慧，去激發(fā)學生在數(shù)學學習中愉悅情緒，培養(yǎng)他們數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學課堂教學的效率。當然，調動學生在學習過程中的愉悅情緒的方法很多，這有待于我們不斷去挖掘。要記住"興趣是最好的老師"，有了興趣、愛好，就能激發(fā)起學生的自信心和自尊心，使他們在學習過程中的愉悅情緒得到充分的調動。