學會預習，提高自主學習能力

杜榮梅

摘要：預習可以讓學生初步了解要學習的新課內容，對新課做到心中有數，知道哪些知識自己已經明白，哪些知識自己還不懂，找出自己的薄弱點，明確學習方向，為聽課做好充分的準備。豐富多彩、形式多樣的預習活動既可以提高學生學習英語的興趣，又可以培養良好的學習習慣和自主、探究的學習能力，是學習和掌握英語知識的有效方法之一。

關鍵詞：預習；學習習慣；自主學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0152-01

《義務教育英語課程標準》指出："在英語教學中，教師要有意識的幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎。"

剛剛從事小學英語教學工作時，每當我興致勃勃地導入新課時，總會有一些學生馬上把書打開，迫不急待地看今天要學什么內容，有哪些單詞，或是看看課本上有哪些有趣的插圖，有的甚至還開始討論哪幅圖有趣，他們的注意力總是停留在課本上，不能很好地聽課。針對這樣的現象，我給學生布置了預習作業，當他們在課前就熟悉了新課內容之后，課上就能迅速地集中注意力，融入新課的學習。嘗到了預習的甜頭，我就開始思索如何讓預習變成學生的一種學習能力，從而轉變學生的學習觀念，變被動學習為主動學習，提高學習效率。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。但是怎樣預習，預習到什么程度，就需要老師來指導了。

首先，要讓學生認識預習的重要性。

有一項調查顯示，學習成績優異的學生大部分都堅持預習，而成績較差的同學往往不預習或不能堅持預習。預習在學習過程中起著承上啟下的作用。事實證明成績比較突出的學生在學習過程中都比較重視預習。預習可以提高我們的聽課質量，如果不預習就直接聽課接觸新的知識，我們容易產生疑惑不解，而課堂短短的四十分鐘根本不能讓你完全解決那些疑問，聽課就會變得比較被動。相反，如果我們在課前做了預習，對于新的學習內容有了一定的了解，知道這節課的知識點是什么，重、難點是什么，自己有哪里不懂，上課時就會認真聽課，把不懂的知識聽明白，就會化被動為主動。有些學生學習很努力，可是成績總是不太理想，如果他們能重視預習這一環節，就可以化被動為主動，學習成績就會明顯進步。因為，一個完整的學習過程是：預習→聽課→理解→作業→復習，預習是學習全過程的第一個環節，，如果第一步就沒有走好，怎么能有好的學習效果呢？好的開始是成功的一半，所以預習的作用對學習的效果至關重要。

其次，教給學生預習的方法。

新版的譯林版教材包括如下板塊：課文學習Story time，趣味操練Fun time，趣味閱讀Cartoon time、 字母學習Letter time、語音學習Sound time、文化學習Culture time、歌曲演唱Song time、歌謠誦讀Rhyme time、復習檢測Checkout time、自我評價Ticking time。

Story time是一個單元的核心板塊，預習時，應要求學生先瀏覽一下文本內容，結合插圖，大致了解下課文講了什么。然后仔細聽幾遍課文錄音，聽第一遍時圈出不認識的單詞，翻看單詞表，寫下中文意思；聽第二遍時，要特別注意生詞的發音，模仿跟讀；聽第三遍時，看看原先沒有聽懂或沒有聽清楚的地方是否已經明白，然后重點練習單詞的連讀、意群及停頓、句子的升降調等。接下來再細心研讀課文，找出課文中重要的句型、知識點，可以把自己有疑惑的地方先畫上標記，然后再去查閱相關資料，看看能否自己解決，這樣就可以培養他們主動探索新知的能力，使他們對英語學習產生興趣。預習之后帶著問題聽課，聽課的針對性更強，效率更高。如果還有時間，就多聽幾遍錄音，可模仿跟讀、朗讀課文，培養自己的英語語感，鍛煉自己的朗讀能力。

Story time的文本后面會有幾個與本單元話題相關的詞匯，預習時要多聽錄音，聽清楚單詞的發音，并模仿跟讀，然后到單詞表中查看中文意思寫下來，要做到讀音準確，詞義明確，然后再嘗試拼讀單詞，為課堂學習打下基礎。一些預習到位的學生，基本上能當堂掌握四會單詞的拼寫。

Fun time是句型操練板塊，幫助學生掌握上一板塊中的詞句。預習時可要求學生動手做一做課上要用到的道具，讀讀書上出現的句子。

Cartoon time是拓展性趣味閱讀板塊，預習要求可參照Story time。

Sound time是語音板塊，預習時要多聽錄音，注意體會單詞中字母的發音并發現讀音規律，再找出有相同發音規律的詞記錄下來。

Culture time是文化板塊，預習時可通過上網查資料、看課外書籍等了解西方國家的文化習俗以及中西方文化的差異。

Song time 和Rhyme time預習方法類似，聽錄音跟唱，了解歌詞大意即可。

在預習的起始階段，學生對于怎樣預習、預習什么以及預習到什么程度都不太清楚，教師必須詳細安排預習作業的內容，從語音，詞匯，句型到課文理解要達到的目標，都要給出具體的要求，讓學生把預習當作家庭作業的一部分去完成。

最后，要持之以恒，讓預習成為一種學習習慣。

任何學習方法，無論多么有效，如果沒有嚴格的要求作保障，就很可能會流于形式而起不到應有的作用，甚至會成為學生的負擔。教師在布置預習的內容時，一方面要考慮到他們的實際能力和興趣，另一方面要重視之后的檢查，做到有布置、有檢查、有評價，教師把檢查預習的方式當作平時學習表現的一種手段，久而久之，學生就會養成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。

為確保預習效果，還可以利用校信通通知家長督促完成。教師要及時運用適當的方式檢查預習作業的完成情況，尤其是聽、說、讀方面的預習情況，確保所有的學生都能高質量地完成，這是保證預習在教學過程中起到作用的關鍵所在。如果教師只布置預習內容卻不及時檢查，久而久之，學生就會懈怠，不好好預習，甚至不預習，從而失去英語學習的動機，只是在課堂上應付老師教學。因此，教師還要根據學生在課堂上的反應，及時評估學生的預習效果，并為下一次預習作業的布置做好調整。

陶行知先生說過："教師的責任不在教，而在教學生學"。教師不能只重視"教什么"和"怎樣教"的問題，而應該重視學生"學什么"和"怎樣學"的問題。英語教學中，重視學習方法指導，是"教會學生學習"的重要組成部分，是小學英語教學改革的必然要求，我們應致力于培養學生具備自主學習的能力，讓學生愛學、會學、好學，并獲得終身學習的能力，成為適應二十一世紀需要的人才。

參考文獻：

[1] 《義務教育英語課程標準》（2011年版），北京師范大學出版社，2012.1

[2] 《陶行知教育名篇精選》，福建教育出版社，2013.9