基于“工作室”思維的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探索

洪雅冰

摘要：在職業(yè)教育教學(xué)形式日益豐富的今天，探究一種新穎又不失實(shí)用性的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，對(duì)于提升教育教學(xué)的質(zhì)量，有著重要的意義。本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入探究了"導(dǎo)師制工作室"和"雙軌制工作室"兩種具體的"工作室"模式在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并對(duì)教學(xué)模式實(shí)施的效果進(jìn)行了簡(jiǎn)評(píng)，希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革創(chuàng)新提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室模式；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0018-01

1.引言

工作室教學(xué)，是一種全新的教學(xué)思維模式。具體來(lái)說(shuō)，它指的是：將校內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)工作的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，把課堂打造成企業(yè)工作室的情境，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)、企業(yè)案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多元化的形式，給學(xué)生創(chuàng)造或模擬企業(yè)工作的環(huán)境，縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的差距，以此提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

早在1919年，德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院便構(gòu)建了"包豪斯教學(xué)體系"，以"工作坊"作為教學(xué)實(shí)施的形式，建立了印刷設(shè)計(jì)坊、陶藝設(shè)計(jì)坊等多個(gè)工作坊，鼓勵(lì)學(xué)生參與到工作坊的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲取工作的靈感，體會(huì)工作的真實(shí)性。該種教學(xué)模式可謂是現(xiàn)代工作室模式的雛形。近年來(lái)，"工作室"模式被越來(lái)越多地引入現(xiàn)代高職教育實(shí)踐中，并逐漸演化成多種更為新穎、成熟的教學(xué)模式。在本文的論述中，將以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探究該所學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)"工作室"教學(xué)模式的實(shí)施與效果。

2.導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式

導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式，是上饒職院根據(jù)自身實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)中逐漸摸索出的一種適合本院學(xué)情的教學(xué)形式。在具體的教學(xué)實(shí)施中，由一名導(dǎo)師，根據(jù)自身的教學(xué)所長(zhǎng)，在校內(nèi)創(chuàng)辦工作室，選拔5-10名學(xué)生，進(jìn)入工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生，無(wú)論是日常的專業(yè)課學(xué)習(xí)，還是畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。在上述模式下，一名教師能夠有針對(duì)性地，在小范圍內(nèi)開展教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了"精益求精"、"重點(diǎn)培養(yǎng)"的教學(xué)思維，更有利于學(xué)生學(xué)到過(guò)硬的專業(yè)技能。

例如，學(xué)院于2014年6月份組建了"裝幀設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室"，學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)后，除了常規(guī)理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，工作室內(nèi)的導(dǎo)師會(huì)經(jīng)常安排一些"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目"，如，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，承接本地區(qū)一些商業(yè)活動(dòng)的請(qǐng)?zhí)b幀設(shè)計(jì)，在接到項(xiàng)目清單后，導(dǎo)師要求每一名學(xué)生設(shè)計(jì)一種方案，并由導(dǎo)師親自選擇3-5種較為滿意的作品，交由活動(dòng)組織商選定，一旦確定了某種方案，則由工作室內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行后期的裝幀制作，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中，產(chǎn)生的收益，則由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量、貢獻(xiàn)進(jìn)行合理分配。

在上述教學(xué)過(guò)程中，工作室內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)的創(chuàng)意感，設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，產(chǎn)品的市場(chǎng)接受度都得到了大大的提升，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)效應(yīng)得到了完美體現(xiàn)，學(xué)生們的崗位適應(yīng)性，角色轉(zhuǎn)換能力也日益突出。通過(guò)積極參與"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目"，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與市場(chǎng)的需求結(jié)合的更緊密，自學(xué)院"導(dǎo)師制工作室"創(chuàng)辦以來(lái)，先后有20多名工作室內(nèi)的學(xué)生通過(guò)參與"接單性設(shè)計(jì)項(xiàng)目"，專業(yè)技能獲得了企業(yè)的好評(píng)和青睞，在畢業(yè)前，便被服務(wù)企業(yè)"搶定一空"，可以說(shuō)，上述工作室教學(xué)形式，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開創(chuàng)了一種嶄新的就業(yè)渠道。

3.雙軌制工作室教學(xué)模式

雙軌制工作室教學(xué)模式，也是上饒職院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在多年的教學(xué)中，逐步摸索出的一種新穎的工作室教學(xué)形式，可謂是對(duì)工作室教學(xué)模式的高級(jí)延伸。在該教學(xué)模式背景下，各工作室以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，滲透進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各學(xué)科的精髓，展開融合性、開放性、互動(dòng)性教學(xué)，而雙軌制工作式教學(xué)模式最為獨(dú)特之處，便在于校內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室之間的業(yè)務(wù)交流和滲透，在設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)互相交融的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和溝通協(xié)作能力獲得了"雙軌式"的提升。

例如，2013年4月份，本院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立了"裝幀藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室"、"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室"和"服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室"，在雙軌制思維模式的管理實(shí)施下，三個(gè)工作室在日常的教學(xué)中，經(jīng)?；ハ鄿贤ń虒W(xué)、設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，各工作室的學(xué)生，通過(guò)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，往往能夠掌握多種藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)"一專多能"式培養(yǎng)目標(biāo)。以2014年7月份，三所工作室與上饒經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)宏福服裝有限公司的合作案例為例，該公司要求藝術(shù)系為其設(shè)計(jì)一款新上市服裝的宣傳推廣方案，需要融入裝幀藝術(shù)、環(huán)創(chuàng)藝術(shù)等多元化的設(shè)計(jì)理念。在承接該項(xiàng)目后，三所工作室的學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，夜以繼日進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，由于企業(yè)給出的要求涉及三個(gè)方面，因此，各工作室學(xué)生在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，需要互相協(xié)作，相互交流，共同完成項(xiàng)目的開發(fā)，專業(yè)技能朝更加全面的方向發(fā)展。

通過(guò)為期一年多的工作室建設(shè)實(shí)踐，三所工作室內(nèi)學(xué)生共完成教師科研、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目30多項(xiàng)，他們的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)思維都得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步，工作室內(nèi)的教師，特別是青年教師，通過(guò)與學(xué)生共同完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，"雙師型"能力也得到了提升，可以說(shuō)，在雙軌制工作室教學(xué)模式下，本院藝術(shù)系的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了"教學(xué)相長(zhǎng)"。

4.結(jié)束語(yǔ)

作為一種嶄新的教學(xué)形式，工作室模式必將在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中得到快速地推廣，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值也將會(huì)逐漸展現(xiàn)出來(lái)。在職業(yè)教育深化改革的大背景下，創(chuàng)設(shè)并實(shí)踐好該種模式，在日常的教學(xué)中，以工作室模式作為宏觀理念，不斷探索出更多更好的微觀教學(xué)策略，對(duì)于教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新有著積極的意義。本文在論述中，僅列舉了兩種具體的工作室模式在上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用和效果，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多一線高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者對(duì)于工作室教學(xué)模式的關(guān)注。

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