淺談游戲教學在小學英語口語教學中的應(yīng)用

朱芫

【摘要】隨著我國經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展，與國際化的接軌，英語作為國際通用語言，成為我國教育教學普及的內(nèi)容。尤其，在素質(zhì)教育背景下，英語開始普及到小學，主要的教學目標在于引導學生能夠用英語進行表達，重點在于口語。英語作為一種語言與母語有著明顯性的差別，小學生學習起來感覺比較困難。對此，需要教師結(jié)合小學生的心理特點，以游戲教學來刺激學生的感官，強化學生對英語的學習和表達。

【關(guān)鍵詞】游戲教學 小學英語 口語教學

近些年來，在語言理論界，就我國小學英語的口語教學，不少人提出了教學要結(jié)合小學生的心理特點：愛動、娛樂等特點開展寓教于樂的教學，讓學生在快樂中學習。筆者結(jié)合自己學生的實際情況，認為小學生比較愛玩，且對游戲有著強烈的興趣感，將英語知識融入游戲中開展英語游戲教學，具有很強的可行性。即：游戲教學能夠為學生營造一種寬松、自由的氛圍，讓學生在自由的空間上產(chǎn)生一定的興趣，進而克服學生學習英語的畏難情緒，能夠讓其在寓教于樂中掌握英語語言知識和運用技巧。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，粗略的談一下游戲教學在小學英語口語教學中的應(yīng)用。

一、運用游戲教學，激發(fā)學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”。學生在對某個事物感興趣的情況下，會主動的行使探究行為。小學生活潑、愛動，游戲的教學策略較為符合小學生的認知規(guī)律，運用游戲教學能夠?qū)⒂⒄Z口語知識直接轉(zhuǎn)化為游戲，啟發(fā)學生對英語學習產(chǎn)生內(nèi)在的學習動機，形成一定的興趣，進而變被動學習為主動探究，讓學生在游戲中自然而然的開口說英語。

如：在學習“Can I have some chicken？”教學內(nèi)容時，筆者構(gòu)建了這樣的游戲活動：“我喜歡吃什么？”筆者準備一定的食物（食物是筆者和學生共同手畫的），諸如：chicken、noodles、rice、meat、bread、vegetables、hamburgers等。之后讓學生尋找自己喜歡吃的事物，學生之間進行這樣的對話：What would you like to eat？I like eating noodles. Is this？（舉其他的事物圖畫）“no，this is…”這樣以此類推，運用手繪畫結(jié)合游戲活動來刺激學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣，同時在游戲中自然的開口表達英語。

二、運用游戲教學，強化學生的英語技能

英語對于我國的小學生來說是第二語言，在日常生活中人們一般都說母語，從而使得他們對英語的學習和表達缺乏一定的交流場所。游戲教學則能夠為學生打造特定的英語交流平臺，讓學生在英語環(huán)境中開口說英語，有助于培養(yǎng)學生的英語技能。諸如：制定出的系列英語教學游戲，能夠讓學生真實的感受英語語言的運用，進而促使學生將自我的學習轉(zhuǎn)化成為英語應(yīng)用，推動英語課堂教學發(fā)生質(zhì)的飛躍。

如：在學習“Do you like pears？ ”教學內(nèi)容時，筆者將其與顏色相融合開展“水果大賣場”的游戲。即：學生分別扮演顧客和售貨員。以日常生活中去買水果的場面為背景。鼓勵學生自由說英語，諸如：一見到有人進來，售貨員趕快問“Do you like pears”，學生則可以結(jié)合自己的意愿說，可以是“yes，How much money？”售貨員回答一定的錢數(shù)；也可以是“no，I like apple”售貨員再問“Is this？顧客：No. I like red，this is yellow...這樣，通過這樣的水果買賣游戲活動來鍛煉學生運用英語表達，而學生為了更好的表達自己的意愿，會主動的去查詢、收集、整合相關(guān)的英語口語表達內(nèi)容，強化了學生英語口語技能。

三、運用游戲教學，深化學生的自主學習英語持續(xù)性

英語是一種語言工具，其口語表達不是一朝一夕就能夠完成和學會的，它是一項長期的工程項目，尤其，小學英語是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，教師教學的重點在于培養(yǎng)學生的英語興趣等，處于感知層面。新課改指出：小學英語學習需要培養(yǎng)學生對英語持之以恒的學習態(tài)度。然而，小學生年齡較小，對英語的學習態(tài)度需要教師不斷的引導和塑造，更多的是需要借助外力。而游戲是小學生最為喜歡的活動，借助游戲這個外力則能夠讓學生在娛樂中潛移默化的掌握英語，從根本緩解學生語言上的學習壓力，進而形成一定的學習可持續(xù)性。

如：在學習“Whats your father？ He is a doctor.”教學內(nèi)容時，筆者開展“大富翁”的游戲，即：運用穿著職業(yè)裝的人物圖畫和職業(yè)相關(guān)的設(shè)備來開展大富翁游戲。具體是：讓學生進行自由組合成組，就人物圖畫中的某個人物進行選擇，每個人物代表著不同的分值，之后就人物背后的問題進行回答，真確可得分，錯誤則沒分。諸如：選擇teacher，其背后的問題是：whos she？What's her job？Which teacher do you like？why？What is the teacher's job？等等，結(jié)合這個職業(yè)提出一些相關(guān)的口語問題來讓學生回答，學生為了想要得到分值，就相關(guān)的人物以及其職業(yè)內(nèi)容會主動的去探究，在探究中感受英語的樂趣，以此深化學生的自主學習英語持續(xù)性，凸顯小學英語口語教學中游戲教學的有效性。

隨著中國的國際化發(fā)展，英語學習在我國已經(jīng)非常普及，更是開始提倡從小學習英語。小學英語中的教學重點是口語。鑒于種種實際情況，游戲教學開始不斷的融入英語口語教學，并取得了一定有效的教學效果。因此，作為小學英語教師結(jié)合教學內(nèi)容，不斷探究新游戲，強化學生的寓教于樂學習模式，促使小學英語課堂教學的有效持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]Scott，Thornburg著.王琦譯.朗文如何教詞匯[M].北京：人民郵電出版社，2011.