小學(xué)英語口語教學(xué)仿說模式探究

吳海燕

【摘要】隨著全球化進(jìn)程的加快，英語這一門語言在我們生活中扮演著越來越重要的角色。而英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段就在小學(xué)，英語口語又是小學(xué)英語教育的重難點(diǎn)。如何抓好小學(xué)的英語口語教學(xué)關(guān)系到祖國(guó)未來英語人才的發(fā)展水平，利用仿說模式教學(xué)能夠更好的提高小學(xué)英語口語教學(xué)水平。本文通過提出小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題，概述仿說模式教學(xué)的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)，分析探究仿說模式在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語教學(xué) 仿說模式

小學(xué)英語教育在一個(gè)人一生的英語學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性的作用，而此階段英語口語的學(xué)習(xí)更顯得極為重要。但是當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在著諸如師資水平低、教學(xué)模式落后等問題，需要我們對(duì)小學(xué)英語口語教學(xué)中的仿說模式進(jìn)行進(jìn)一步的探討，充分發(fā)揮它的特色優(yōu)勢(shì)，以期能夠?qū)πW(xué)英語口語教學(xué)水平的提高有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

1.口語教學(xué)師資水平不高。當(dāng)前的一些小學(xué)英語口語教師，自身英語口語水平就不高，甚至出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。在自己畢業(yè)以后，沒有再經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握的還是原先已有的知識(shí)，不能夠跟得上新課改的要求，還有一大部分的小學(xué)英語口語教學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的心理狀態(tài)沒能很好的掌握，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情技巧極為欠缺。他們一味按照書上的內(nèi)容去講解，缺乏教學(xué)上的創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了小學(xué)口語的教學(xué)質(zhì)量。

2.口語教學(xué)模式落后。教師們通常認(rèn)為小學(xué)生自主管理水平較低，自身發(fā)展能力不足，因此在教學(xué)模式上也就以“教師”為主導(dǎo)，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課下去完成。課堂上根本沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)揮的余地，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，被動(dòng)性的接受教師塞進(jìn)的知識(shí)，學(xué)生更沒有了親自動(dòng)嘴實(shí)踐的能力，盡管一些學(xué)生具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有實(shí)踐鍛煉的能力，聽說讀寫的能力更別說得到提升。即使碰到英語口語交流活動(dòng)，也會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己說錯(cuò)而不去參加，學(xué)生的英語口語交流水平就難以提升。這種落后的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)口語產(chǎn)生抵觸心理，更導(dǎo)致了小學(xué)英語口語教學(xué)止步不前。

二、仿說模式內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.仿說模式的內(nèi)涵。仿說模式就是模仿別人背誦、看圖達(dá)意、互相問答的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過反復(fù)機(jī)械式的訓(xùn)練、半機(jī)械式和靈活、半靈活的學(xué)習(xí)方式逐漸掌握英語口語的發(fā)音的發(fā)生的基礎(chǔ)技巧，不斷形成小學(xué)生基本的英語口語說話能力。該模式以傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況發(fā)展的需要做出恰當(dāng)調(diào)整，形成一個(gè)既靈活又傳統(tǒng)的英語口語教與學(xué)模式。

2.仿說模式理論基礎(chǔ)。仿說模式的一個(gè)理論基礎(chǔ)就是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克創(chuàng)立，斯金納和華生等一些行為主義者提出的行為學(xué)習(xí)理論，即聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，又被稱為刺激與反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，是一種在條件作用刺激下，所產(chǎn)生的復(fù)合反應(yīng)。仿說模式，顧名思義就是注重模仿，而大量的機(jī)械與半機(jī)械訓(xùn)練則是模仿的最基礎(chǔ)條件，反復(fù)的模仿也就是一個(gè)在腦海中不斷強(qiáng)化的過程，在這種模仿的強(qiáng)化過程中，學(xué)生便慢慢養(yǎng)成一種有規(guī)律性的英語語言習(xí)慣，為其靈活運(yùn)用英語進(jìn)行口語學(xué)習(xí)提供條件。

三、仿說模式的教學(xué)操作程序

從仿說模式的內(nèi)涵中，我們了解到仿說模式分為機(jī)械、半機(jī)械式、靈活和半靈活的模式，那么在小學(xué)英語口語教學(xué)中，機(jī)械模式就是讓學(xué)生在英語口語的學(xué)習(xí)中進(jìn)行機(jī)械式的練習(xí)、反復(fù)模仿練習(xí)，半機(jī)械式就是要對(duì)學(xué)生采用問與答的形式進(jìn)行教學(xué)，半靈活就是通過看圖的形式教學(xué)、靈活的教學(xué)方式就是采用教師設(shè)置模擬情景讓學(xué)生表演的形式來教學(xué)。當(dāng)然在這些所有基礎(chǔ)之上，教師還有一個(gè)很重要的作用就是要把英語語言用規(guī)范的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生模仿。下面就對(duì)仿說模式的教學(xué)操作方法進(jìn)行一一介紹：

1.教師充分發(fā)揮榜樣模范作用。在英語課堂學(xué)習(xí)中，教師可謂是學(xué)生的榜樣，每個(gè)學(xué)生都渴望說一口和教師一樣流利的英語口語。比如在講“Whats your name？”時(shí)，教師要將這句話讀出來，給學(xué)生做出標(biāo)準(zhǔn)的示范，并展示這句話的單詞、語音和句型等英語語言形式，再讓學(xué)生們跟著進(jìn)行模仿式的朗讀。

2.問答和看圖形式教學(xué)。在經(jīng)過教師對(duì)語言規(guī)范式的呈現(xiàn)和學(xué)生多次反復(fù)機(jī)械式練習(xí)之后，教師就要不斷加大難度，引導(dǎo)學(xué)生從淺到深進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用問答與看圖相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。

綜上所述，英語口語教學(xué)在小學(xué)階段至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生在今后人生發(fā)展過程中的英語口語能力和英語學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生正是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，他們的口語能力提升又與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)。作為教師，就要在教學(xué)過程中，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改正。在自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)自身的開創(chuàng)性思維，提升學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)仿說教學(xué)模式，建立健全自己的知識(shí)系統(tǒng)，靈活教學(xué)，不斷提升小學(xué)英語口語的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜雪梅，張彤，呂旺姝.小學(xué)英語口語教學(xué)的仿說模式[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）.

[2]周晨.淺談仿說模式提升小學(xué)英語口語教學(xué)效果[J].作文成功之路（中），2014，（12）.