高等院校普通生物學課程教學的導入藝術

摘要：普通生物學教學的開篇或?qū)胄抡n的好壞十分重要，在30多年的生物教學中探討了10種教學導入藝術，十分奏效，并且在普通生物學教學中得到廣泛的應用和傳播，結果是增加了生物技術專業(yè)學生的學習興趣，使得學生的成績得到大幅度的提高，教學效果十分明顯。

關鍵詞：普通生物學;生物教學;導入藝術;生物科學

中圖分類號：Q-4 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）22-0154-02

普通生物學課程的開篇在教學中起到舉足輕重的作用，是一節(jié)課成敗的關鍵。教師可以遵循大學生的心理特點，結合普通生物學的重點內(nèi)容來設計課程的導入。在教學實踐中，一般采取以下常用的導入新課的方法。

一、直接導入

教師以幽默的語言、簡單的闡述，直接導入普通生物學中的學習內(nèi)容和新知識。優(yōu)點是節(jié)省時間，平鋪直敘;缺點是不太刺激學生的大腦去思維和聯(lián)想。下面以普通生物學“緒言”的開場白為例來說明。“從今天起，我們要比較系統(tǒng)地學習普通生物學了。因為：（1）生物科學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。（2）生命科學已被人們認為是21世紀的領頭科學。（3）高等學校開設的普通生物學課程，對于你們成為合格和優(yōu)秀的人才，關系十分密切。（4）圍繞生物科學和普通生物學課程，提出一系列的啟發(fā)性問題，引導學生在后面的生物課程中學習探討。”如生物科學什么如此重要？生物科學的發(fā)展歷史、主要成就和今后遠景如何？高校開設的普通生物學課程的教學目的、要求和內(nèi)容如何？怎樣才能學習好普通生物學課程？上述幾分鐘簡明的講述，把緒言的主要要求和完成的任務提出來了。

二、經(jīng)驗導入

采取調(diào)查問卷的方式了解生物技術專業(yè)學生在高中階段掌握了哪些生活經(jīng)驗，挖掘普通生物學教材中與之相關的內(nèi)容進行通俗的講解和提問，與新課聯(lián)系起來。如兒童少年的生理特點一章的導入，“人體是由運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等幾個系統(tǒng)所構成的，人體的各個系統(tǒng)都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用下，密切配合、協(xié)調(diào)活動，從而使人體成為一個統(tǒng)一的整體，并且完成各項生理活動。兒童少年處在生長發(fā)育時期，他們的各個系統(tǒng)與成人相比，在結構和生理方面有許多不同的特點。那么，兒童少年有哪些結構和生理特點呢？針對這些特點，他們在衛(wèi)生保健方面應該注意些什么問題呢？”教師講得有趣，學生聽得入神，自然渴望學習和獲得這方面感興趣的東西。

三、舊知識導入

普通生物學課程的新內(nèi)容和舊知識往往有著千絲萬縷的關系，在教學中教師可以以學生已有的舊知識為基礎，“辭舊迎新”講述普通生物學的新內(nèi)容和新知識，使學生感到學習新知識并不是一件困難的事情，十分樂于接受這樣的新課導入方法。這種方法對教師的要求很高，事先必須做好充分的準備。如“種子的類型”一節(jié)的教學，新課導入如下：復習提問：什么是真果？什么是假果？要求回答出：單純由子房發(fā)育而成的果實叫真果，除了子房以外，花托或花被等也參與了果實的形成，這樣的果實叫假果，通過觀察柑、桔、桃、梨、冬瓜、西瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜、苦瓜、白菜、柚子、蘋果、無花果和向日葵的果實發(fā)現(xiàn)，果實的形態(tài)是多種多樣的，但它們的基本結構卻是相同的，也即果實都是由果皮和種子組成的。那么種子的類型如何呢？由此導入新課。

四、實驗導入

通過讓學生做好普通生物學課程中的實驗（12個左右）激發(fā)學生學習這門課程的興趣，進一步掌握課本中的新內(nèi)容、新概念和新進展，突破教學的重點和難點內(nèi)容，為今后就業(yè)打下良好的基礎。如講“蒸騰作用”一節(jié)時，教師可先將一個塑料袋套在一盆一串紅的枝條上，放在陽光下，過一段時間會發(fā)現(xiàn)塑料袋的內(nèi)壁出現(xiàn)了水珠，上課時把這個實驗裝置展現(xiàn)在大學生面前。這種現(xiàn)象將會引起學生極大的興趣，教師由此可以說“現(xiàn)在我們開始學習‘蒸騰作用這一節(jié)”。

五、直觀導入

教師在新課開始講授之前，先利用直觀手段（如做實驗;去河南師范大學生物標本館或新鄉(xiāng)市博物館看標本;利用生命科學技術學院現(xiàn)有的模型;設計一些相關的圖表;在計算機搜索一些相關視頻等）提出問題、創(chuàng)設意境、解答疑問、學習新知。這種方法的優(yōu)點是直觀，影響深刻，直入大腦，易于把握普通生物學課程的學習內(nèi)容。缺點是老師需要花費很多的時間去尋找與課程緊密相關的素材，而且還必須是容易開展的直觀教學手段才能達到要求。如何“揚長避短”，這是一個值得考慮的問題。如去超市事先買來馬鈴薯和紅薯，上課時將馬鈴薯和紅薯切開，滴上碘伏，看碘遇淀粉的反應哪個更加明顯。用心臟模型觀察心臟的結構情況，有幾個心房和幾個心室，魚類、鳥類、爬行類和哺乳類是否相同。

六、設疑導入

教師在講解新課之前可以設置一些疑難問題，教師編寫的這些問題可以由淺入深、由易到難，可以啟迪學生的聯(lián)想和思考，帶著問題去學習和求知，直到掌握一節(jié)課的教學重點、難點和疑點，一點一滴地獲得知識，逐步提高個人能力。這種方法在普通生物學教學中會經(jīng)常用到。如《輸血和血型》這一節(jié)的教學內(nèi)容，先甩出這樣一個“包袱”，如電視劇“血疑”中的大島茂和敏江都不能給患了白血病的幸子輸血，而只有她的生父和哥哥能夠救她。這是為什么？同學們回答“血型不合”。那么什么是血型？人有多少種血型？你是什么血型？你的父母是什么血型？為什么血型不同時不能輸血呢？這樣就自然而然地導入新課。學生一方面提高了學習興趣，另一方面掌握了新知識。

七、事例導入

普通生物學方面的知識高于生活而源于生活，如果教師以生活中喜聞樂見的例子開始一節(jié)新課，必然會事半功倍取得奇效。如用1988年上海人因食用不潔毛蚶導致甲肝大流行、近幾年禽流感傳播和2014年埃博拉病毒在一些國家出現(xiàn)和流行等方面的內(nèi)容，導入“如何預防傳染病”這一課。又如用1991年12月7日《河南日報》刊登的一篇文章“扶溝縣城郊三千畝地實現(xiàn)一年七種七收”這個典型事例導入“光合作用與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”這一課。用1984年以來，寒武紀大爆發(fā)的相關研究進展和達爾文的十大猜想以及節(jié)肢動物高肌蟲朵氏小昆明蟲的繁殖策略和孵育策略等導入“生物進化的理論的產(chǎn)生與發(fā)展”這方面的內(nèi)容。endprint

八、懸念導入

提出一些懸而未決的疑難問題作為一節(jié)課的開篇，激發(fā)大家思考和求知。帶著疑問接受任務，又會使學生想方設法去完成。懸念不要太難也不要太易，要適可而止。只要學生開動腦筋，積極思考，就可以獲得答案，興奮之余求得結果，興趣盎然。如在講授生命的進化歷程時，可以用達爾文的物種起源中的問題“寒武紀是三葉蟲時代，這種看法對嗎？”導入新課。接著給學生介紹中寒武世加拿大布爾吉斯頁巖化石庫的發(fā)現(xiàn)和早寒武世澄江化石庫的發(fā)現(xiàn)以及凱里化石庫的發(fā)現(xiàn)，推測出生命的進化歷程具有一定的特殊性、相關性、差異性、繼承性和連續(xù)性，它們是有聯(lián)系的鏈條。這些化石庫的發(fā)現(xiàn)是對達爾文生物進化理論的補充、修正和發(fā)展，它們“進化”了達爾文的進化論。下面我們給大家介紹“生命的進化歷程”，以貴州省甕安生物群、凱里生物群、杷榔生物群和云南省澄江生物群、關山生物群、馬龍生物群為例，導入新課。

九、故事導入

根據(jù)普通生物學教材的實際需要挖掘與生活聯(lián)系密切的故事作為一節(jié)課的開場白引入新的教學內(nèi)容。如講“昆蟲性外激素”時，引用法國著名昆蟲學家法布爾的有趣事例。講解“生物進化”內(nèi)容時引用著名的古生物學家舒德干、陳均遠、侯先光、張喜光、趙元龍、張興亮、韓健、張志飛、劉建妮等著名古生物學家對中國著名的澄江化石庫的重大貢獻和研究成果進行講述，這些成果發(fā)表在Science，Nature，Gondwana Research等著名的世界高影響因子雜志上，使得學生由衷地感到自豪和驕傲，由此引入新課和教學內(nèi)容。

十、激情導入

大學生的激情是很容易激發(fā)的，如果教師能夠有情有理、有根有據(jù)地激發(fā)學生的情感，那么將為新課的導入創(chuàng)造有利的情境，使得學生容易接受和掌握。例如在講“自然保護”內(nèi)容時這樣導入：“環(huán)境污染主要源于廢氣、廢水、廢渣和噪音四大公害。特別是近年我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起，給人民帶來經(jīng)濟效益和生活改善，同時也不可避免地帶來了環(huán)境污染。北京、天津、深圳、廣東、上海等地汽車限號行駛與大氣污染和霧霾的出現(xiàn)有關。河南省的新鄉(xiāng)市、焦作市、洛陽市、濮陽市、湖北省的宜昌市等均為宜居城市，而河南省的鄭州市和陜西省的西安市不是宜居城市，你知道原因是什么嗎？目前由于“三廢”影響使中國已有82%的江河湖泊受到不同程度污染，遭“三廢”污染的農(nóng)田面積已達1.5億畝。由于水源被污染，中國也成為世界貧水的國家之一。這是大自然對我們的懲罰，我們的職責是什么？我們這一代人怎么辦？我們今后應該如何去做？”用這種激情式的語言，激發(fā)學生的責任感、使命感和參與感，從而導入新課。

十一、結語

高等院校普通生物學課程教學要滿足于教學目標和教學要求以及大學生的實際需要和社會發(fā)展的需要，在教學中采取不同的導入新課的方法，發(fā)揮教師的主觀能動性和學生的主體作用，以達到最佳的教學效果。上述對普通生物學授課中導入新課的各種方法的核心都是建立在“啟發(fā)式教學的原則”基礎上的，作為一個生物教師，必須想盡辦法維持這一原則，努力提高普通生物學課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)更多的21世紀的有用人才和拔尖人才。

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