淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法

周伯文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如何在教學(xué)中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生們達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效益，本文從教師的角度，介紹了一些適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的方法，讓我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)生主體

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0142-02

新課程理念下，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了質(zhì)的變化。在教學(xué)中我一直思考著，如何讓我們的課堂教學(xué)更有效，讓學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)成率更高，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、認(rèn)真研討課標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生有目的去掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教學(xué)要做有用功，讓學(xué)生學(xué)有實(shí)效，如何使學(xué)生在有限的45他鐘時(shí)間里進(jìn)行學(xué)習(xí)，第一個(gè)問(wèn)題就是教師要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生去了解，所以，教師備課的時(shí)候，必須要明白學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和教材中學(xué)生要掌握的內(nèi)容，新課開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀，這樣，再圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果，做到了線索明晰，內(nèi)容詳實(shí)，這樣的課堂教學(xué)就會(huì)有效。

二、結(jié)合課標(biāo)內(nèi)容設(shè)定有效的導(dǎo)學(xué)提綱

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)的依據(jù)。是教師教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的根據(jù)，而一節(jié)有效課的生成則是在目標(biāo)指引下的教學(xué)設(shè)計(jì)的生成。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)好有效的導(dǎo)學(xué)提綱，體現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下去進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，例如在講授四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加法和減法》第一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。

知識(shí)與技能：理解和掌握小數(shù)的加、減法計(jì)算法則，會(huì)正確進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的能力。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計(jì)算以及法則的歸納過(guò)程，體驗(yàn)遷移、歸納的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解一節(jié)課要掌握的知識(shí)內(nèi)容，才能讓我們的教學(xué)有實(shí)效性。

三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效設(shè)定

教學(xué)設(shè)計(jì)的有效，在于讓學(xué)生以目標(biāo)的導(dǎo)向生成，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。為了讓我們的課堂教學(xué)更有效率，我們必須要從以下幾方面去入手。

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)，才能激起學(xué)生的無(wú)限興趣，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題。

例如在教學(xué)毫升和升時(shí)，我就分別出示以毫升為單位、以升為單位的試管的教學(xué)用具，我問(wèn)學(xué)生：“你們看到試管上有什么？”“為什么這些刻度沒(méi)有從試管底部開(kāi)始標(biāo)出？”“ML、L這些符號(hào)表示什么？”“它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？”……這些問(wèn)題一提出，一下子就激起了學(xué)生的探究意識(shí)，于是進(jìn)行討論，大家在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中得到了結(jié)論?？梢?jiàn)通過(guò)直觀的演示教具和有效的課堂提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就興起了興趣，并達(dá)成了認(rèn)知。

又如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”時(shí)，課堂中可以這樣問(wèn)學(xué)生：

（1）百分?jǐn)?shù)表達(dá)的是一個(gè)什么樣的數(shù)你們知道嗎？

（2）你對(duì)百分?jǐn)?shù)有什么想法？（或想知道些什么？）

（3）生活當(dāng)中我們?yōu)槭裁匆芯堪俜謹(jǐn)?shù)？

（4）分?jǐn)?shù)已經(jīng)能表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系了，我們?yōu)槭裁催€要產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)呢？等問(wèn)題。讓學(xué)生在合作探究中去質(zhì)疑去研討，在教師的幫助下去完成本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生去學(xué)會(huì)嘗試

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師一定要充分相信學(xué)生，要想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，培養(yǎng)其主體能力，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使知識(shí)的掌握更長(zhǎng)久、牢固。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“周長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容后，充分理解了長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)是指4條邊的和，我就讓學(xué)生去學(xué)校的操場(chǎng)親自量一下，煞然后動(dòng)手去計(jì)算，讓學(xué)生們?cè)诮淌覂?nèi)動(dòng)手去實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行計(jì)算通過(guò)這樣的嘗試讓學(xué)生充分理解了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且更加的喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作

記得有位心理學(xué)家說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，在實(shí)際操作中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較所操作的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)行抽象和概括，能教深入地理解和懂得概念。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識(shí)，在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

動(dòng)手操作會(huì)讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，就能喚起學(xué)生潛在的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。不僅讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)形象，更讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，牢記于心。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解平行四邊形具有“不穩(wěn)定性”這一特性和如何使平行四邊形固定不變形。先讓學(xué)生先實(shí)踐自己去動(dòng)手做一個(gè)四邊形，然后進(jìn)行拉伸去觀察它的形狀是否發(fā)生變化？通過(guò)討論得出結(jié)論讓同學(xué)們說(shuō)出它的變化的特點(diǎn)。

再如在《圖形的拼組》一課中，我課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具，即：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平長(zhǎng)四邊形等各種圖形，在進(jìn)行新課時(shí)進(jìn)行分組，看各個(gè)小組哪個(gè)組擺拼的圖形最多，一下子課堂氣氛活躍起來(lái)了，不一會(huì)兒每個(gè)小組都擺出了兩、三個(gè)不同的組合圖形。然后我讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)出他們的結(jié)論，這樣做讓同學(xué)們不僅會(huì)動(dòng)腦，也真正理解了各種圖形的不同結(jié)構(gòu)，因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程和其他同學(xué)交流，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能讓好學(xué)生交流不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法，有著多種多樣的方式，但是只要我們以“學(xué)生為本”從學(xué)情出發(fā)去設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)更有效率。