問題探究式教學模式在高中數學教學中的應用

劉紅梅

【摘要】隨著新課改的實施，問題探究式教學模式已逐漸成為基礎教育課程改革中的重點。高中是學生各方面技能成長的重要階段，作為教師應該利用數學學科本身的特點，將教學內容與學生接受能力相結合，真實有效地開展探究式教學模式，充分發揮探究式教學模式中的優勢。因此，本文通過問題探究式教學模式在高中數學教學中的必要性，分析如何正確運用問題探究式教學。

【關鍵詞】問題探究 必要性 高中數學 引導 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0139-02

對于當今高中生而言，數學是大多數學生為之頭疼的一門學科。然而筆者通過調查與分析發現，數學成績好的學生大多數都具備善于探究的良好學習習慣。由此看出，探究式學習對提高學生數學成績起著重要的作用。

一、探究式教學模式在高中數學教學中的必要性

數學是一門靈活性較強的學科，它需要學生發揮積極的探究精神，才能從原理、現象以及圖形中得到啟發。在我國高中數學教學課堂上，學生都是被動地接受老師所講內容，老師機械重復地將理論知識灌輸給學生，而學生聽得云里霧里，不知所云。最終導致學生對數學這門學科失去興趣，數學成績嚴重下滑。因此，要提高數學課堂的教學質量，探究式教學模式在高中數學教學中極為重要。

二、探究式教學模式在高中數學教學中的應用

（一）與教學內容相結合創設有趣的情景

教師在提出相關的教學問題或者創設一個情境之后，學生的求知欲望與好奇心會被調動起來，然后再由教師引導學生開展一些探究活動，從而活躍課堂氣氛。教師應該根據教學內容，創設出學生感興趣的教學情境，使學生萌生出主動學習意愿和想法，增強學生對學習數學的興趣，正確引導學生探究學習目標，提升學生的學習信心，從而使學生樹立正確的學習態度和價值觀念，提高自身的數學素質。

（二）創立小組討論通過實踐的方式引導學生自主提出問題

教師根據學生的學習目標設立問題，將學生分成若干小組進行自主探究討論，讓學生通過自主討論來思考并解決問題。這不僅活躍了學生思維的也增強了學生自主學習的綜合能力。例如，在學習“橢圓”的數學原理時，學生應該掌握的重點是橢圓的標準方程和橢圓的定義，難點是橢圓方程的化簡。在教課的過程中，教師應先提出問題，讓學生思考，然后為了使學生更加直觀的了解橢圓方程的定義，老師可以運用繩子和釘子在黑板上向學生演示畫圓，誘導學生根據自己的理解運用工具自行畫出圖形，然后老師將橢圓的概念引出，然后再讓學生的自行實驗、分析討論、理解什么是“橢圓”。最后，再讓小組學生自行討論，學生會很快發現，此化簡整理之后再平方則比較簡單。學生理解之后，教師讓學生思考本節課的內容，使得學生認真反思。這樣的方式既可以提高學生的思維能力，又激發了學生自主探究的信心。

（三）對新授課、復習課、講評課的正確設置

教師應根據學生的自身特征以及課程的不同類型對課程進行設置，如在教授新課的時候創立有趣的問題情境吸引學生興趣，提高學生的自主學習性。在復習課的時候通過概念圖的方式將已學知識進行穿插，讓學生能夠更加直觀的理解并復習所學知識。在講評課上，教師通過對學生的測試，找出學生中普遍存在的問題，針對問題進行問題的解答。

（四）積極鼓勵學生質疑，啟發學生探究思考

孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作為教師應該鼓勵學生學思結合，積極鼓勵學生勇于思考，質疑問題，形成質疑能力，從而培養學生的良好學習習慣。至于教師應該如何鼓勵學生質疑，筆者認為，教師可以通過古人的一些事例，向學生說明古人是如何質疑與思考并取得了相關成就。筆者在調查中發現，學生的質疑能力越強，成績越好。而學習成績較差的學生，往往不會主動去質疑，學習能力較弱。所以，教師應該鼓勵學生學會質疑問題，這樣教師也能從學生的質疑中得到啟發，這個過程就是所謂的教學相長。

三、簡述問題探究式教學模式的優缺點

問題探究式教學雖然可以達到提高課堂教學目標的要求，但是還是存在著諸多問題與不足。探究式教學模式的優點可以很好地增加師生之間的互動，提高學生自主學習的積極性，讓學生通過實踐探究思考并解決問題。但是由于探究性問題的設置，以及學生個性等原因，很難兼顧到每個學生，一旦教師做出不適當的引導，會很容易挫傷到個別學生的積極性，效果適得其反。

總而言之，問題探究式教學模式在高中數學中的地位不可撼動，有著很高的價值。我們要在傳統的教學方法的基礎上改革創新，使用高效率的創新型教學模式，摒棄傳統陳舊的教學方法，在教學的過程中不斷更新教育理念。讓學生們在快樂中學習，這更加有利于調動學生的積極性以及培養學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]錢斌.問題探究式教學在高中數學教學中的應用[J].中學課程資源，2014，01：37+44.

[2]顧戰國.淺談探究式教學在高中數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2011，36：191-192.