高職教學素材的收集與利用研究

張霓

【摘要】本文通過對高職教學素材使用現狀的分析，提出建立教學素材的收集與信息交流平臺，將歷屆畢業生的實際工作經歷作為教學案例及工作任務設計的素材，同時，可以了解學生所學專業知識在實際工作中的應用情況，從而調整課程設置，完善人才培養計劃。

【關鍵詞】教學素材 歷屆畢業生 收集 利用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0006-01

高等職業教育以培養高素質、技能型的人才為教育目標，融“教、學、做”為一體，“做”為中心，怎樣做就怎樣教，學會了就能做，學以致用。要教學生怎樣做，“以任務驅動，基于工作過程設置課程”是目前高職教育推廣的一種模式，這種模式的啟動就要求設計工作任務，加上傳統的案例教學，需要大量的案例。老師教學中就需要大量的相應實際工作情況（包括具體業務、項目、日常事務等），作為教學素材。如何收集與利用教學素材，是很值得探討的問題。

1.高職教學素材使用的現狀

高職教育設計工作任務，案例教學，需要大量的素材，目前主要由任課老師自行整理收集，主要來源：

（1）公開出版的教材、案例集、書報、期刊等；

（2）通過網絡收集；

（3）教師個人過往的工作經歷，企業兼職或掛職鍛煉等。

通過公開出版的教材、案例集以及教師個人過往的企業工作經歷等收集的素材往往比較陳舊，而在網絡、期刊上找素材，很難找到與專業方向對口的實務，而且廣泛搜集還要耗費任課老師大量的時間。

教學素材陳舊、偏離本專業方向，那么據以設計的工作任務，編制的教學案例，很難調動學生學習積極性，更達不到縮少學與用的距離，融“教、學、做”一體的目的。

2.歷屆畢業生的實際工作經歷是很好的教學素材

學校每個專業、每個方向都有歷屆的畢業生，他們從事的工作，崗位大多數是專業對口的，對在校學生來講，師兄師姐的現在很可能就是他們的將來。用歷屆生工作經歷的業務、項目、事務作為素材，設計的工作任務，與在校學生將來的工作很匹配，利于實現學習與工作的零距離，還可以有效地吸取歷屆生的經驗和教訓，避免同類的錯誤。

向歷屆生收集素材的過程，同時也是歷屆教學效果的反饋過程和專業知識應用的交流過程。一方面我們的專業老師與歷屆學生可以交流，共同探討實際工作中的問題及解決方法，在交流過程歷屆生可以繼續得到老師的指導，獲取相關信息，而老師同樣也可以了解行業的最新動態，得到知識的更新和提高；另一方面我們可以具體明確地看到教學效果以及實際工作的需要，進而改善教學方法、課程設計、教材、人才培養計劃等等。

3.建立教學素材的收集與信息交流平臺

將歷屆畢業學生的工作經歷作為對口專業相關課程的教學素材，如果是依靠任課老師個人力量去收集和交流是不夠的，很難做好，需要學校或學院通過固定的渠道和常態化的活動來構成一個收集與信息的交流平臺。

3.1設立教學素材收集與交流的網絡系統

高職院校可以參照學生頂崗實習管理（網絡）平臺，設立教學素材收集與交流平臺。頂崗實習是高職院校人才培養計劃的重要環節，要求學生到對口的企業在相應的崗位上崗工作實習，實習地點往往是異地且分散。利用頂崗實習管理（網絡）平臺對學生進行管理效果很好，學生在平臺上錄入實習基本信息、按實習進度上傳頂崗日志，老師則可在系統中同步批閱，提出指導意見，學生在實習中碰到問題也可通過平臺與老師即時溝通交流，很便利。設立教學素材收集與交流平臺，歷屆畢業生可用畢業證號、原學號等登錄，按系統要求錄入實際工作情況，包括業務、項目、事務等，提出要求溝通交流的問題，由系統自動轉入或學生選擇轉入相關的院系、專業方向。相關老師負責回復、溝通，提建議等，并收集整理作為教學素材。

3.2在綜合實訓課中把與歷屆生交流作為課程內容

高職院校綜合實訓是一門以培養學生綜合實踐能力的課程類型，要求提高學生對所學各門知識的綜合運用能力以及綜合素質。如何具體充實綜合實訓的課程內容是很值得探討的問題。在實訓課內，組織安排對口專業的歷屆畢業生回到課堂來，就專題專業實務問題與在校學生進行面對面的討論交流，專業老師負責點評或主持，在這過程也給老師帶來教學素材。

3.3校慶活動開設歷屆學生專業實踐問題專題交流會

現在學校一般每年都有校慶活動，校慶活動中也多有校友介紹、交流會，但多側重個人奮斗經歷的勵志篇，也有若干的公益、捐贈活動，開專業問題交流會的不多。如果事前做好準備，就某些專業理論在實踐中的應用，組織專場交流會，效果會很好。例如：就“零元創辦公司帶來的便利及值得注意的問題”，找幾位在《公司法》最新修改之后，設立了公司的校友介紹實際的過程及碰到的問題，并與對口專業老師、在校學生互動交流。這對有創業意向的在校學生很有幫助；歷屆生在與老師和師弟師妹的溝通中會有啟發、收益；而對口的專業老師既可了解最新的實際情況，也可更具體地知道在校生想了解的問題，同時老師本身也是學習和提高的過程，教學素材更是現成的了。

4.教學效果的反饋與課程建設

在教學素材的收集與交流的同時，也很方便進行跟蹤調查，了解歷屆學生所學知識在實際中的應用效果；知道哪些方面的知識很重要但學得不夠；發現哪些課程重復設置浪費時間等等，根據反饋的情況調整課程的設置，改進教學方法，完善各專業的人才培養計劃。

參考文獻：

[1]吳薇.基于工作過程的課程設計的適用性分析. 廣東輕工職業技術學院學報，2009（9）.

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