小學數學教學中作業設計中存在的問題

陸逸萍

【摘要】在教師日常工作中，作業設計是一項非常重要的工作。數學作業設計得是否得當會影響到整個教學效果。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了教學過程中的作業設計問題，并提出了幾點具有針對性的解決對策。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 作業設計 問題 對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0129-01

小學數學教師要科學設計數學作業，充分發揮數學作業的作用，激發學生學習數學的熱情。

一、小學數學教學作業設計中存在的問題

（一）小學數學作業缺乏實用性

在小學數學教學過程中，教師會借助例題來引導學生利用數學知識點。當老師講解完例題之后，然后讓學生做與例題相似的數學題，以此來讓學生鞏固本節課所學的知識。這種設計作業的方法會限制小學生的思維，不能讓學生真正做到舉一反三，最終不利于培養學生的創造性思維。數學教師并沒有將作業與學生的實際生活相聯系起來，這就調動不起學生寫作業的積極性。因此缺乏實用性的數學作業不利于學生形成正確的學習態度。我們以《百分數》為例子，本來百分數這一知識與實際生活的聯系是非常密切的，但是在設計作業的時候，教師并沒有從學生的實際生活出發來進行，而是讓學生完成課后的習題，這種設計作業的方法所取得的效果并不理想。

（二）小學數學作業缺乏吸引力

作為一名小學數學教師，其要明確寫作業的目的，即：提高學生的實踐操作能力以及學生的觀察能力。在小學數學作業中，書面作業是一個主要的形式。教師往往會讓學生計算書面上的題目，這種單一的作業形式并不能提高學生的實踐操作能力。同時單一、機械的作業形式會降低學生對數學這門學科的興趣，久而久之會讓學生越來越不喜歡數學這門課。我們以《觀察物體》為例子，本節課更加注重培養學生的觀察力，但是在設計作業時，教師讓學生觀察書本中的一些物體，并沒有讓學生觀察實際生活中的物體，這種僅僅局限在書本上的作業形式會限制學生思維的發展。

（三）小學數學作業缺乏層次性

每位學生的認知能力、學習基礎都存在著差異，但是在設計作業的時候，教師并沒有根據學生的差異來進行，這會影響到部分學生做作業的積極性。教師在設計作業時，并沒有區分作業的難度，也沒有區分作業的數量，而是讓所有的學生完成一樣的作業。這種缺乏層次性的數學作業并不能取得良好的教學效果。有些學生的數學基礎較好，如果教師所設計的作業題目過于簡單，并不能激發起這部分學生的求知欲望。然而有的學生的數學基礎較差，如果教師所設計的作業題目難度較大，那么會打擊這部分學生寫作業的積極性。

二、小學數學作業設計的對策

（一）加強數學作業設計與實際生活的聯系

數學知識與實際生活有著非常密切的聯系，因此教師要加強數學作業設計與學生實際生活的聯系，讓學生感受到數學作業的實用性，加深學生對數學知識的理解。比如：當老師講解完《分數的意義和性質》這一教學內容之后，由于分數這一數學知識與實際生活有著非常密切的聯系，因此教師要設計這樣一個作業：同學們回到家要幫助媽媽切蘋果，明天請同學們帶著蘋果的1/4來到學校。這樣一個簡單的實踐作業，不僅加深了學生對本節課知識的記憶，還有助于學生更好的理解分數的意義。

（二）增強數學作業設計的趣味性

小學生具有著較強的好奇心，因此教師在設計作業的時候要抓住小學生的這一特點，增強數學作業設計的趣味性，調動學生做作業的積極性。我們知道，興趣是學生寫作業的驅動力。因此數學教師要利用多種多樣的數學作業形式將學生內心中的興趣激發出來，增強數學作業設計的靈活性。

（三）加強數學作業設計的層次性

每位小學生的學習能力都存在著明顯的差別，因此教師要保證數學作業的層次性，讓每位學生都能通過寫作業學習到相關的數學知識。小學數學教師要分析每位學生的學習能力、每位學生的優勢，將他們分成不同的小組，然后教師為不同的小組安排不同的數學作業。比如：當老師講解完《多邊形的面積》這一教學內容之后，由于本節課學習的是四邊形的面積計算公式、三角形的面積計算公式、梯形的面積計算公式，因此在布置作業的時候，教師要圍繞著這些內容來設計作業。對于那些上等學生，教師要讓他們完成四邊形、三角形、梯形的面積計算；對于那些中等學生，教師要讓他們完成四邊形、三角形的面積計算；然而對于那些基礎特別差的學生，教師要讓他們完成三角形的面積計算。通過分層設計作業，讓每位學生都能按時完成作業，并且學生完成作業的質量是非常高的。

三、總結

總而言之，隨著素質教育的全面推行，教師要準確分析當前的教學形勢，在學生的需求下來設計數學作業。數學作業設計得是否得當都會影響到學生學習數學的效率。

參考文獻：

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