環境地質學課程作為高校公共選修課的可行性探討

夏源++陳余道++李亮

【摘要】本文分析了目前高等院校里環境地質學課程的現狀，從學科特點、教材、師資、生源等方面對環境地質學的公選課性質進行了討論。經論證后認為：環境地質學具有學科涉及廣、教材內容多、師資儲備足、教學模式新等特點，適合作為高校的公共選修課。

【關鍵詞】環境地質學 公共選修課 課程設置

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0033-01

高等院校里，公共選修課（以下簡稱公選課）作為高校教學體系中課程設置的重要組成部分，其教學對象為不同學科專業的學生，教學目的是開闊學生的知識面，提高學生的綜合素質及能力。對于學生的個性發展、知識結構的拓寬、創新精神的培養，公選課都具有非常重要的作用，同時也反映了高校綜合辦學水平[1， 2]。

環境地質學作為地質學與環境科學相結合并研究人類與自然環境相互關系的應用型學科，在許多高校的地質類專業和環境類專業已經被列為專業必修課或者選修課[3， 4]。由于該課程涉及學科多、內容廣，且許多內容是人們經常關心的問題，非常適合于調動學生的學習積極性，有利于教師根據自身知識結構及學生的學習情況，從不同角度展開或者深入探討。這些特點使得環境地質學具有了在高等院校作為公選課而開設的可行性。

但是從目前的現狀來看，環境地質學在大多數高等院校，是作為“水-工-環”類專業（如地下水科學與工程、環境工程水工方向、水文與水資源工程水工方向等專業）的專業必修課，同時，也是許多環境類及地質類相關專業的專業選修課（如環境工程、地質工程、巖土工程等）。對這些專業的課程體系而言，不論是作為學科概論性質的課程，還是作為專業核心課程，環境地質學的課程建設都已經比較成熟。然而，環境地質學的教學內容貼近生活，素材豐富，容易理解，易于與其他學科結合，對前導課程的依賴程度不高，這種種特點使得環境地質學還有作為公共選修課的潛力。與環境地質學課程相似的情況很多，例如地球科學概論，環境科學概論等，在很多學校，這些課程都是既是相關專業的學科概論課程，又是很好的公選課程[2， 5]。本文試圖從學科特點、教材、師資、教學模式等方面對環境地質學的公選課性質進行討論。

一、學科涉及廣

從學科特點來看，環境地質學是環境科學與地球科學結合的應用型交叉學科，自然對于地質學或者環境科學類專業的學生來說，是大有裨益的。但環境地質學的研究內容是與人類生活緊密相關的，例如地震、海水入侵、地面沉降等，而且涉及到價值判斷，環境倫理（如經濟發展與環境保護的關系）等。這就要用到人文社會學科方面的內容。在環境地質學的教學中，這部分內容也是繞不去的。換個角度來看，講述這部分內容，可以使得理工科學生增加人文知識，培養人文關懷，也可以讓文科學生普及環境學和地學常識，引發他們的思考。一個學校的辦學水平要提高，既要有優秀的專業課程，也離不開優秀的公選課，這也順應了目前大力提倡的通識教育的趨勢。

二、教材內容多

目前國內的環境地質學的教材很多是參考國外的優秀教材，特點是涉及的內容很廣，但是單個知識點沒有深入涉及。這也是公共課的一個特點。對理工科的學生來說，起到一個專業導論的作用，可以引發他們去深入探討一個問題，對文科學生來說，增加知識面，開闊學科視野，最好能和自己的本專業聯系起來，例如哲學專業的可以思考環境倫理，法律專業的可以思考環境立法，經濟專業的可以思考環境成本等。這樣的課程設計使得教師能夠充分發揮多媒體教學的優勢，展示許多環境地質災害的圖片，視頻等。

三、師資儲備足

環境地質學的授課教師基本上是環境類或者地質類專業出身。從授課教師的學緣結構上看，目前還沒有專門的環境地質專業，在講授環境地質學時，多是根據自身的知識結構，在滿足大綱要求的基礎上，各有側重。若作為公選課，教師將有充分的自由度，能夠結合自己的學科特長，有側重的講解環境地質問題。環境地質學若作為公選課，相關專業的教師在經過一定的培訓后，就能夠補充進來。如果本單位沒有相關專業，那么校際合作或許是一個較好的解決辦法[6， 7]。

四、教學模式新

如前所述，環境地質學的研究內容廣，涉及的學科多，非常適合采用分專題的啟發式教學，即教師可以在某短時間內，就某個專題，與學生開展互動教學，引導學生就這一專題，查找相關資料，從多學科的角度來探討，減少知識的抽象記憶，代之以形象的實例或者案例，幫助了學生建立思路，開闊學生視野。

從考核方式上看，環境地質學作為公選課重在考核學生的知識提升程度，參與程度，提倡文理結合，分工協作。盡可能的讓學生參與到團隊合作中來，這也是考核方式改革的一項措施。

我們要看到，環境地質學是很有活力的學科，環境地質學課程內容在不斷地豐富，教學方式也在不斷創新，環境地質學的確是適合作為公共選修課來開設的。將該課程作為公共選修課，必將豐富高校的公選課課程體系，為更多的學生提高優質的服務，提高高校的整體教學水平。

參考文獻：

[1]王玉瓊. 對高校公選課教學管理的幾點思考[J]. 教師教育研究， 2005（02）：50-53.

[2]高超， 劉微， 金高潔. 高校地理公選課開設的現狀與問題初步研究——以“中國地理概論”為例[J]. 中國地質教育， 2013（01）：48-54.

[3]陳余道， 蔣亞萍， 朱義年. 地方高等院校“水-工-環”學科辦學的調整、適應與未來——以桂林理工大學為例[J]. 當代教育理論與實踐， 2012（11）：1-2.

[4]孫紅福. 環境地質學的特色教學模式探索[J]. 中國現代教育裝備， 2012（07）：74-75.

[5]徐頌， 陳士明. 《環境保護概論》公選課教學實踐探索[J]. 中山大學學報論叢， 2005（01）：138-142.

[6]江國明. 校際公選課之“地震與地震災害”的教與思[J]. 中國地質教育， 2011（04）：96-99.

[7]林偉華， 丁明珠， 李偉. 相鄰高校公選課資源共建共享的思考[J]. 太原大學學報， 2009（04）：71-73.